初中信息技术教学反思

李洪涛

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.14.249

摘 要：课堂教学的过程是教师与学生互动的过程，其内容含有丰富的创造性因素，具有促进思想潜能开发的作用。教师应依据教材特点，设法为学生营造一个自由的、深思的学习空间，让学生大胆地去设想，只有让学生大胆去设想，主动去探索，才能萌发出创新的意识。因此，通过结合教学内容，创设情境，巧设提问，诱发学生主动性，营造和谐的气氛，使学生敢于创新、勇于创新。

关键词：信息技术 课程教学方法 课程标准 心理特点

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）05（b）-0249-02

初中信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科。教师的课堂教学设计，课堂规划不能单独有老师来进行。不仅要引导学生掌握每一门课的知识体系和特点，更要使学生掌握理论知识的前提进行在实践，把理论知识用到实践中。因此，需要我们注意以下几个方面。

（1）采取多样化的教学模式来达到预期的效果。

①利用现有的教学设备进行讲解与示范同步进行。讲解示范的时候教师一定要做到保持生动形象的同时让学生一看就明白又要，示范动作通俗易懂不仅让学生看得清、还能学得会。

②以上机实践为主的教学模式。让学生以独立的性质来完成某一任务，教师要在课堂上巡回进行技能练习指导，在操作过程中遇到问题时，不要马上指出其错误，而要让学生仔细观察思考，自己动手实验，教师给予必要的指导，找出问题原因。

（2）培养学生的创新意识。课堂教学的过程是教师与学生互动的过程，其内容含有丰富的创造性因素，具有促进思想潜能开发的作用。教师应依据教材特点，设法为学生营造一个自由的、深思的学习空间，让学生大胆地去设想，只有让学生大胆去设想，主动去探索，才能萌发出创新的意识。因此，通过结合教学内容，创设情境，巧设提问，诱发学生主动性，营造和谐的气氛，使学生敢于创新、勇于创新。要想让学生喜欢信息技术课，教师必须要备好课，其中最重要的就是教学案例的选择。首先，学生不会喜欢与他不相关的案例；其次，学生不喜欢与他们年龄特征不吻合的案例；再次就是从整个单元知识的完整性，案例的选择要有延续性。我对教材的内容做了调整。安排的内容有：①简单的拍摄照片（硬件：认识数码相机、手机、内存卡；技术：照片的组织能力，曝光）。②如何将照片导入电脑并查看。③创建自己班级的博客相册。

（3）教师组织学生通过博客日志评论的方式相互对作品进行评价，大部分学生都是“赞，很好！非常棒”，请你说说作品评价的特点？结合本节课谈谈如何对学生的作品进行有效的评价？

作品评价是着眼于学生完成的作品，侧重评价作品的设计、创意、技术水平。作品评价针对的是信息技术技能掌握能力，对于作品的评价很好的整合了信息技术教学中以任务驱动为主线的教学方式。作品评价很直观，很有效的评价学生的学习情况和掌握情况，有很好的作用。本节课学生在互评过程中是作品评价体系中的一个指标，即总体印象。“关注学生发展，促进学生发展”是新课程倡导的学生评价新理念。结合本课：我们可以引导学生从多个指标进行评价。比如：①作品的技术与效果（使用了各种技术，作品构图，画面效果等）；②从作品的特色与创新（是否合理，是否具有创意）；③合作精神（分组是否明确，合作是否愉快）；④评语与建议，可以采用几颗星，几个赞的方式，并对同伴的作品提出修改的建议。这样长期坚持，才能真正培养学生科学、有效的评价。

（4）在日常生活中实践与探索。信息技术教学是指导全体学生学习信息技术一门学科。例如，在信息集成和信息交流这节课上，通过实际调查研究，了解到好多学生都有能力在网上建立自己的博客和免费网站。在课堂上，我设计了一个让学生建立自己主题网站的探究活动。把全班分成若干小组，然后由小组讨论确定网站的主题，各种各样的主题都有，比如“英语学习”和“心系亚运、雄安新区建设”，然后我引导学生选择材料，规划内容结构。最后根据自己的规划设计。通过这种教学设计，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和方法研究的问题，效果非常好。

（5）信息技术的不断发展，给教师提供了宽广的舞台来进行教学改革，教师只有抓住机遇，活到老学到老不断提高自身素质，才能在素质教育改革的大潮中立于不败之地。教师应该做到以下几点。

①加强理论学习，不断提高认识。“活到老学到老”，只有把理论知识学习扎实，理论素养和教学教研能力才能不断提高。逐渐由一个知识的传递者转变成一个研究型的教师，更好的为学生服务，更好的进行传道授业解惑。该学期，我除了积極参加定期组织课题组成员学习相关的理论外，还利用业余时间查阅有关资料，并在课题组活动时互相交流，以达到资源共享，共同提高的目的。

②学习目标，明确专一。积极参与各级教育技术讲座，明确学习目标，这对于从事一线教学的教师来说是一种鞭策。通过一系列的学习培训来提高自身，突破教学中的困难点，达到研修的预期效果。

③大胆的选择：教材的内容涵盖甚广，如果不根据需要选择，会导致照本宣科“满堂灌”。学生会觉得没有什么新鲜感，甚至通过课本听你说的上句话就知道下一句你想说什么。这样的老师，这样的场景如果你是学生，遇到这样的情况还会有精神吗？只有根据学生实际情况把当前教材大胆取舍合理排序，教师才会有更多的发挥空间，学生学起来才会更加有兴趣。

（6）学什么大家说了算。这源于一次偶然的活动，引发的思考与设想。

活动背景：八下教材编写，笔者负责Flash单元，这些天一直纠结于选择什么案例。其实道理很简单，选学生喜欢的，感兴趣的是让活动具有生命力的前提。于是，便有了下面的活动。

笔者收集了很多Flash动画的案例，根据教材的知识体系分成了4类（逐帧动画、运动补间动画、路劲动画和遮罩动画），课上集中逐一播放给学生看，然后将这些动画的封面截图写成日志，由学生从这四类动画中各选择一种自己喜欢的动画，并在日志的评论中写出来。这样可以大致的帮助我决定案例的类型和方向。

这样一个活动，让笔者想到，教师在使用教材时，其实是可以对教材中的案例做适当的调整和更换，我们可以根据教材的内容的知识体系和教学目标，准备一些符合学生生活实际和需求的案例，在每节课下课时，花几分钟的时间，让学生选择。让学生来确定下节课学什么，这样真正体现了课堂的民主和开放，将课堂学什么的问题交给学生。

这种民主与开放，必定会给信息技术课堂注入新的活力。

根据多年的教学经验，大部分学生喜欢一门课程是从热爱这个老师开始的。作为初中一年级的新生来说，用个人魅力征服学生是有效的，也是能经得起时间来考验的。但是，“魅力”不是滔滔不绝的讲解，也不是像演员一样进行表演，是教师根据课程特点以互动方式和具有亲和力的方式来散发和释放自己的学科底蕴。

参考文献

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