基于数字化学习平台的精品资源共享课程建设策略研究

朱旭

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.14.243

摘 要：數字化学习平台是新时期的教学模式，可以使现代教学更加灵活，并且提供丰富的教学资源与教学方法，是当下高校教学最好的补充。目前，数字化学习平台正在高校中应用，应用过程中还存在一定的滞后性。精品资源共享课是数字化平台下的一种教学模式，对于教学的促进作用十分明显，文章将其重要性和实现过程进行了分析。

关键词：数字化学习平台 精品资源共享课 建设策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）05（b）-0243-02

基于数字化学习平台的精品课程共享课程建设是高校教育发展的重要手段。随着云教育平台等先进的教育方式的实现，高校精品资源共享课程开始建立。在这一过程中，高校还应注重精品课程建立的合理性、高效性与针对性等特征。注重教师与学生观念的转变，从而发挥精品资源课程的积极作用，在高校中加大宣传力度，从而推进精品资源共享课程建设。

1 高校精品资源共享课程建设现状

精品资源共享是在云教育平台的基础上建立全新的教学模式，提供大量的资源，并且促进了学生与教师之间的交流。但是，由于大数据的数据资源具有复杂性，在精品共享课程的实施上，我们对其进行分析。首先，对于资源的选择不合理。导致教学内容复杂，缺乏针对性。精品课程网站的建设并不能符合所有学生的需求，并且一些是偏离了教学大纲的需求。资源共享并未真正的实现，多数高校都是独立在建设云教育平台，存在缺陷，且未共享，很多问题无法解决，资源浪费十分明显。其次，高校虽然建立了精品资源共享课程，但是资金不足，后期运行模式为非盈利模式，导致其维护和资源更新跟不上，资源使用一段时间后，就会出现质量问题，不能满足教学的真正需求。在教育网站的建设上，明显存在重复并且具有欠缺。资源的更新明显缓慢，学生无法通过网站独自进行学习和完成教学任务，一些网站甚至从建设起就未更新。再次，学生对于精品课程的兴趣不高，主要在于课程单一，且不符合实际需求。因此课程无法得到学生的认可，缺乏反馈使得网站架设停滞不前。教学中的互动也很少，学生的学习效率明显不高，但是高校并未对其进行调整。

2 基于数字化学习平台的精品资源共享课建设的必要性

多媒体教学模式使得教学更加灵活化，也使信息化程度更高。在高校教育中，基于数字化的学习平台作为教学载体而推进了高校教学发展，数字化资源的应用也给每个学科与实践之间的联系提供了基础。我国在国家和政府会议中多次提到了数字化平台建设，并且提出未来经济和教育的发展都将展现出一种共享机制。实践也证明，构建网络体系可以促进教学资源的丰富性，改变传统的教学方式，最终使我国的教育发展能够满足经济需求，满足社会需求，有利于其可持续发展。目前，我国精品资源课程已经在高校运行一段时间，资源共享使得教学的效率提高，在高校中的应用具有必然性。随着更多高校开始筹集建设数字化平台，该模式将在高校中得到普及，但是教学资源之间的共享在这一过程中不容忽视，只有确保资源共享过程，才能降低建设压力，并且真正实现高效的、可行的教学过程。

3 精品资源共享课的建设策略

基于数字化平台的精品资源共享课程存在诸多的问题，但是其在高校教学发展中的作用是不可忽视的，因此笔者将针对其问题阐述具体的解决方案，以便于尽早实现高校教学的资源共享，促进教学效率的提高。

3.1 丰富教学资源，突出精品教学资源的示范性

保证课程质量是其实现的前提。对于高校精品教学资源而言，应做到精“六个一流”的特点，从根本上确保教学的发展。首先要具有一流的网络环境，其次是要强化精品意识，教师作为教学主体，学生作为主要对象，都要认识到精品课程的重要性。并且要从课程教学内容上和方法上保证其合理性。精品资源共享课建设，要以精品化为平台建设以及资源的构建为前提，在精品化的资源平台架构体系上，实现精品教学资源的共享功能，发挥其示范性功能。

3.2 搭建云平台，为教学资源共享提供基础

云计算的核心是对大数据的处理与储存，是未来教育发展的重要处理方式之一，基于云计算建立的教学平台具有针对性，精品课程的建设也需要云计算技术。基于云计算的云平台，具有大规模、虚拟化和安全性高等特点，在高校课程建设与课程改革中广受欢迎。搭建云平台，才能使精品课程的实现具有可能性，也使教学服务过程得以实现。云平台拥有了众多的资源，能够保证教学资源的完整性。在这一基础上，实现对教学资源的管理，就可以打造精品化的教学资源库。精品资源共享课的资源要独立建库，并且统计建库标准，使其从内容上和制作标准上更加合理。使精品资源共享课程可以延伸，并且在数字化平台的建设上保证子资源之间的连接性，保证其和教学需求的对应。根据专业的特点，建设具有针对性的精品课程内容，针对网站设计与功能模块，提供统一的建设标准，并在此基础上提供音频、视频等多项功能。资源建设也需要维护，保证其合理性与高效性，紧跟时代发展步伐。

3.3 加大推广力度，提高师生建课用课的积极性

精品资源共享课的建设，很好的解决了传统课程中资源不足，方法单一的问题。采用精品资源课程，也使学生对教学的兴趣更加浓厚，使学生与教师之间的交流增多。总之，精品课程改善了以往教学中的诸多问题，因此在教学中应对精品课程宣传，使更多的教师和学生认识到精品课程的重要性，并且了解精品课程的特点，在应用中更多的体现精品课程的价值。教育部门应制定合理的方针，积极宣传精品课程，并且帮助院校建立合理的精品课程，在学校发展中，由部门领导负责精品课程的管理。精品课程的建课用课可以采用“小范围试点，大范围推广”的策略，在建课初始阶段，选择专业的教师来执行这与任务，确保精品课程的合理性与高效性。并将课程落实到教师本人，鼓励其了解数字平台，并推进精品共享课程。

3.4 完善评审机制，优化课程资源评价

为了确保高校精品资源共享课程的合理性，应建立完善的评审基站，对其进行定期的评价，保证内容和方式具有可持续性。规划精品化课程，规划教学过程。在这一过程中，需要学生的自我评价以及专业评价，一方面学生通过自我评价找到学习过程中存在的缺陷，并且对教学平台提出合理的建议，便于建立更加完善的教学资源。再由专业人员进行审核，进一步调整资源的内容，教学的形式以及展示结构，保证其合理性，从而确保资源建设的高效化。当然，对建设资源应实施动态的建设过程，严格禁止忽视建设过程的教学，加强教学的审核与反馈，优化课程资源体系与课程评价过程，实现面向应用式、更新淘汰式和具有发展性等课程资源，发挥其积极的作用。

4 结语

实践证明，数字化学习平台的构建能够促进高校教学效率的提高，尤其是基于此的精品资源共享是现代教育发展的根本目标。但是，精品资源共享课程在我国高校的实施时间尚短，观念、资金、运营方式上都存在局限性。该校立足于精品课程实行的现状将精品课程平台的构建、资源的管理、平台的推广等过程进行了分析，致力于实现高效的课程模式，建立高校的资源共享机制，促进高校教育的可持续发展。

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