小学美术手工课的实践

王婵娜

摘要：小学生处于抽象思维能力发展的黄金时期，在这个阶段融入美术手工的课程能够有效地通过学生们的动手实践锻炼学生们的抽象思维能力。在美术手工课堂上，学生们可以根据老师的指引和自己的想象力做出既实用又兼具审美性的劳动成果。在这一动手实践中，也有利于激发学生们学习的积极性。老师们在学生的美术手工课上应该利用美术课程的独特优势结合这个阶段学生们的普遍特性，激活学生们对美术的热爱，使美术课堂变得趣味性十足。

关键词：小学美术；动手实践；新课改

小学生处于一个抽象思维能力形成和发展的重要时期，在这个阶段，小学生们的创造能力也是很强的，结合美术手工课程的特点和小学生学习的一般规律，引导学生们热爱美术。课程与课程之间都是有着千丝万缕的联系的，美术也不例外，美术能让小学生的抽象思维能力、创新能力和动手实践能力得到一定程度的锻炼，这些能力在日后的学习生涯中都是极为重要的，因此，我们要重视美术手工课程，利用好课程，发挥美术手工课程的价值，培养德智体美全方面的学生。

一、小学美术手工课程开展中存在的漏洞

（一）小学美术手工课程不被重视

在传统教学方式影响深远的小学课堂中，新课改作为新起的潮流，影响力有限，在这种情况下，小学课堂受重视的还是单一的语文数学这种对于日后考试拿分实用性比较强的科目，作为艺术性比较强而且对学生们的领悟能力要求比较高的美术课程就被放在一边，很少被人提起。但是，我们要知道美术手工课程对人的影响是深远持久的，能够提高学生们的审美水平，提升学生们的内在气质，对于学生们的抽象思维能力、动手实践能力和创新能力都是具有很重要的积极作用的。

（二）缺乏美术手工学习的特质

众所周知，美术课程作为一门艺术气息浓郁的课程，对于学生们的创新能力有较高的要求。然而在学校多年实行刚性管理制度的背景下，学生们就像流水线上生产出来的产品，特性都被刚性制度所打压，创新能力遭到压抑。美术手工课程赞扬的都是那些做出自己想法特性的劳动成果，这也是美术手工课程开展的重要目的之一。但是，现实是达到相对应的创新能力要求的学生占少数。

二、解决美术手工课程现存问题的方法

（一）准备齐全的上课材料

美术手工课既然作为一门手工课程，对于学生们的动手能力和动手时间都是有要求的，所以上课的材料也是不可缺少的。美术手工课程需要的材料种类多样而且根据每节课所教授的内容对应的材料又会随之变化，但是学校和老师不应该因为麻烦和经费的原因敷衍了事，要认真对待，材料的准备，为课堂的顺利进行提供物质保障。例如，在做袜子娃娃的时候，要选用质量好和颜色多样的袜子以及装饰物品，为小学生们发挥创造能力提供物质的前提条件。再者，小学生美术手工课程的有序进行还需要得到家长的认可和支持，很多家长在传统教学模式的影响下形成了一种定形和硬化的思维，认为学生只需要学好文化课科目就行，学习别的科目例如美术就是不务正业耽误学习时间，对于这种错误的思想老师要及时和家长取得联系，通过沟通改变学生家长的思想，而且家长的思想会在不知不觉中改变学生的思想，所以教师人员要注意家长的思想意识。

（二）培养学生的审美观

在美术手工课程的学习中，对学生们的审美观也提出了一定的要求，需要学生们有一双善于发现美的眼睛去观察周围的世界，再综合自我的审美观对它们提出自己的审美见解，这样才有利于他们在美术手工课堂上得心应手创造出具有审美价值的作品，提高自我的课堂积极性。这种审美观的培养不仅来自课堂老师对具有审美价值的作品进行讲解，更需要老师引导学生去发现周围世界中具有审美价值的东西，例如校园里的树木，只要善于发现，就很容易观察到自然界的东西都是独一无二的，每棵树的形态各异，就连树干也是千奇百怪的，这些都是学生们在创造中灵感的来源。同时，老师也可以增强教室的艺术气息，用一些学生们课堂制作出的优秀作品装饰教室，提供一个具有美的教室氛围给学生们，让学生们在人为环境下主动去欣赏这些作品。

（三）提高手工制作材料的利用率，注重节约

由于美术手工课堂用到的材料数量和种类都是比较多的，以及手工创作的技法繁多的特点，一节课下来，浪费的材料可能不在少数，这就对教师课后的材料处理提出了一定的要求。提高手工课堂材料的利用率是当务之急，节约材料不如将材料发挥到它最大的利用效果，教师可以根据学生们剩余材料制作出别出心裁的物品，激活学生们创作的积极性，提高材料的利用效率。同时，在制作之前要做出一份材料规划，有计划有目的地使用材料，节约材料，为日后的课堂节约经费。

（四）趣味美术手工课程学习模式

首先老师要将美术手工常用的几大技法“折”“剪”“刻”“缝”“染”“绣”“镂”“撕”传授给学生，并且时时温习，保证学生们手工创作的根基深，教师在上课时讲明手工的目标作品，不要提前展示成品样子，不要在一开始给学生定了思维走向，发挥他们的想象力，在学生们制作过程中老师可以走下讲台及时听取孩子们制作的构思和学生们融成一个团体，指出其中的錯误并鼓励孩子们继续做下去，在手工品做好之后让学生们进行优秀作品推荐，激起学生们学习的热情，鼓励手工制品的不同，对于创新出奇的学生给予适当的物质和精神奖励。老师也可以在课堂的结束的时候给学生们讲解下一期目标成品制作关键点，发散学生制作的思维，刺激学生们的动手欲望，让学生们课后去了解制作的大致步骤，抓住核心以便自己创新起来得心应手，提高课堂学习的效率。老师也可以通过现代科技建立QQ群或者是微信群定期挑选出一些名家创新出奇的作品分享给学生们，让学生们有稳定灵感冲击，老师在平常和学生们聊天时要注意抓住学生们不经意的灵感并且激发他们将它付诸实践。

总之，我们要认识到小学美术课程并不是花边科目，它也是有很大的积极作用的，在学生们日后的学习生涯中起着重要的影响。美术手工课程在学生们的抽象思维能力培养、创新意识的培养和动手能力的锻炼中起着不可忽视的作用。教师采取情景化的教学模式有利于激活小学生课堂的主动性，激发小学生课堂的积极性，继而提高他们的创造力和思维能力，锻炼他们的动手能力。发挥出小学美术手工课程真实的价值，有助于为学校为社会为国家培养德智体美全方面发展的综合素质人才。

参考文献：

[1]宁涛， 付玉峰.给学生留下思维的空间 — —从一节美术手工课说开去.山东教育，2011 （Z4） .

[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微.教育实践与研究 （A） ， 2012 （1） .