问题

教育现代化评价指标存在一些问题

近年来，在中国省市、片区和区县都涌现出教育现代化评价指标研制及其评价实践的范例，凝结了价值丰富的理论元素和实践智慧，但也存在一些问题。一是指标在功能上重达标、轻促进，重鉴定、轻改变。教育现代化评价进程中，我们往往只关注了评价的鉴定和考核作用，而忽视了其对教育现代化的形成、改进、推动和促进作用。二是评价结果的运用缺乏建设性。已有实践中，教育现代化评价结果仅仅用于判定高下和排列顺序，导致对后续的教育现代化推进工作缺少建设性的支撑。（《中国教育报》）

“三去一降一补”不能走老路

“三去一降一补”在过去一年的推进中取得了明显成效，但个别地区也存在用行政性手段过度干预的问题。在推进“三去一降一补”中，必须摒弃以行政命令手段推动目标任务落实的计划经济思维，更多地强调用市场化法治化的辦法。政府既要明确权力边界，在行政干预上多做“减法”，把“放手”当作最大的“抓手”；也要集中精力抓好那些市场管不了或管不好的事情，切实履行好宏观调控、市场监管、公共服务、社会管理、保护环境等基本职责，不能把“放手”当“甩手”。（《经济日报》）

探索权责清晰的常态化养路模式

村村通公路和实现公路硬化，给人民出行带来了便捷，农村经济的发展环境得到显著改善。但随着经济发展，农村车辆不断增加，特别是载重车辆吨位大，多数道路使用频繁，加上早期建成的农村公路标准较低，平时缺少管护，导致不少乡村公路路基塌陷，路面坑洼不平，不仅影响群众出行，而且造成交通堵塞和交通事故。政府应该开展乡村公路普查，有针对性加大投入，高效率地完成农村公路翻新养护工作，探索出一套权责清晰的常态化养路模式，从而改变现行的以县乡为主的农村公路管理养护体制，把所有乡村公路列入交通主管部门养护范畴。（《人民政坛》）