关于高职高专大学英语开放式课堂教学模式的探索

李洋

【摘 要】在我国高职高专教学体系中，几乎所有的专业和班级都会涉及到大学英语课程的教学，课时量大，在课堂上教师所面对的学生个体差异也很明显，因此传统的大学英语教学课堂已经不能满足各专业各层次学生的个性化要求，也无法调动所有学生特别是非英语专业学生学习英语的积极性。开放式课堂的出现是在现如今社会条件下应运而生的一种新型模式，能够在一定程度上解决目前高职高专英语教学过程中出现的问题，使其现状得到改善。

【关键词】高职高专大学英语；开放式课堂；教学模式

1 高职高专院校大学英语课堂教学模式现状分析

目前，随着国与国之间的联系日益紧密，英语语言也成为了高职高专学生必备的语言基础技能，大学英语课程的发展也需要与时俱进。但是在现阶段，随着社会经济发展的速度加快，语言知识不断更新，高职高专院校大学英语的课堂教学出现了与学生和时代脱节的现象。学生无法在课堂上直接获取老师传递的知识，而老师也因不能与学生在课堂进行有效互动而烦恼。

1.1 传统英语教学课堂模式弊端明显

在我国，传统的英语课堂教学模式还是以教师在讲台上讲授，学生在下面记录，教师要求学生读课文记单词，学生按照老师的要求完成课后任务的形式为主。这种形式单一陈旧，互动始终是在一个语言环境较为缺乏的前提下进行，所以学生们大多感觉学到的还是与初高中课堂接触的“哑巴英语”差不多。特别是高职学生的基础较为薄弱，这样的课堂更使得他们没有参与感和学习热情，反而觉得英语学而无用，这也使得大学英语课成了大部分高职学生必须面对的一个难题。

1.2 高职高专学生个性化发展与传统教学模式的矛盾

高职高专课程的教学目标强调的是实际应用，学生能够学以致用，把课堂上学到的知识转换到毕业后工作的实际操作中。再加上在新兴网络时代下成长起来的青年一代，有着自己非常鲜明的个性和要求，对传统教学模式感觉乏味，沉闷的课堂无法让他们无法有效地接受到老师传递的知识信息。

2 高职高专大学英语开放式课堂教学模式建立的必要性

传统的大学英语课堂教学模式呈现单一性和封闭性。课堂上的知识传递偏向单向流动，教学信息源基本来源于教师，学生只是单方面的被动接受。而另一方面，教师在课堂上注重英语语言知识的传递，却忽略了学生英语实用能力的培养以及其个性发展。这样的教学模式使学生的思维缺乏独立性和创造性，也无法享受英语这门语言的学习过程，更别提课外的自主学习了。鉴于传统大学英语课堂难以向课外延伸，学生就更应该在课堂上需要进行“有效”学习，把握好这四十分钟。但是时代及当今社会的高速发展，也造成了教材知识滞后，与现实生活脱节，学生自身的生活经验很难与之融合等一系列问题，课堂的学习较为封闭。这些情况已经明显的不合时宜，严重地影响了人才培养目标的完成。

3 高职高专大学英语开放式课堂教学模式的探索

3.1 开放式英语课堂的教学模式

开放式课堂教学，是针对以往“封闭式”教学而言，是一种多方法，多创新，学生变被动为主动的新型教学模式。它要求学生做课堂的主人，充分参与于整个课堂学习过程中来，教师布置需要每个学生都参与其中的教学任务，如小组讨论，时下热门话题辩论，课文背景知识查阅与讲解等，引导学生发挥自己所长，主动地去获取知识。教师可在在课堂教学中尽量减少“指令性”的语言，让学生独立思考、积极探索，多角度、多方面地探求和运用知识，充分挖掘学生的思维潜能。学生可以在课堂上以一种较为自由轻松的形式进行英语学习，用英语这门语言来描述出自己眼中的世界，而不是拘泥于课本上的范围和形式。教师给予学生最大的自由空间，但不是把“开放”变为学生随意进出课堂的自由，而是让学生在英语课堂上能自由地表达出自己的认知和想法。

3.2 与学生专业知识相结合的新时代课堂

语言是人类交际、交流思想的工具，同时也是促进社会发展的工具。我们要进行国际交流，要适应全球一体化发展的需求，就必须学好外语，这是时代赋予学生的新的任务。高职高专的学生更需要强调把课堂所学与实际运用相结合，因此高职高专大学英语课堂教学需要跟上时代的脚步，跳出教材相对陈旧的知识范围，向学生输出与其专业知识和时代更新发展相符合的最新的实用英语知识以及其文化背景。明确高职高专院校培养复合型人才的教学目标，强调学生英语应用技能的培养，增加与学生的课堂互动，创造简单实用的英语语言环境，让学生参与其中，并且学有所用。

3.3 传统英语课堂里的精华保留

传统以教师为中心的课堂教学模式对教师的教学素养包括板书、教态、语言规范、知识深广度等都要求较高，启发式教学、问题式教学、自学式教学等教学方式在英语课堂教学中都有不同程度地应用。传统的英语课堂注重学生知识的训练，对于一门外语的学习来说，这些都是夯实学生英语基本功的有效途径，即使在提倡开放式课堂的今天，仍然值得我们采纳，并与新的课堂教学模式相结合，使其在学生学习过程中最大化地发挥作用，促使教师的课堂达到教学事半功倍的效果。

3.4 结合时下方便快捷的因特网资源

教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，可充分利用多媒体和互联网资源作为一种有效的教学途径。通过采用多种媒体的现代化教学手段、网络信息技术的合理运用等，创造良好的语言环境，给予学生充分的语言实践机会，更优化教学过程。利用网络资源是信息化、网络化时代英语教学的趋势。而网络资源的最大特征就是具有“时效性”，它能做到时时更新，随时向教师提供时下最新最快捷的信息资源，便于教师合理运用到开放式课堂教学过程中去。

4 结束语

依照国家制定的高职高专办学要求及各专业的特色，注定了其大学英语课堂教学的发展必须跟随时代变迁，从封闭式向开放式转变。开放式英语课堂教学充分考虑到学生的个体差异，并注重每一个学生的不同需要，为学生们提供了广阔的思维空间和充足的思考时间，教师通过布置不同的课堂任务引导学生通过多种渠道去实践、体验、创造，主动获取知识，并学会有效地学习英语。学生们从一开始的羞于表达，到收集资料准备课堂任务，再到课堂上展现准备的成果，不仅使英语教学延伸到了课外，还大大提升了学生的英语学习热情和积极性。同时教师可优化整个课程设置，促进英语教学改革；还能为高职高专学生毕业后进入职场打下坚实的基础。笔者在写这篇论文的同时阅读了一些涉及高职大学英语开放式课堂教学模式的同类文章，其中教师们的推行方法也是各有千秋，笔者受益良多，获取了不少有用的教学经验。但是要想改变之前提到的英语课堂教学现状和问题，还是任重道远。但可以明确的是，探索高职高专大学英语开放式课堂教学模式，符合为国家培养综合素质高、应用能力强的复合型人才的教学目标，亦是大势所趋。

【参考文献】

[1]赵艾东.大学英语课堂教学由封闭走向开放的必然性：http：//www.docin.com/p-1495581304.html.

[2]李思元.大学英语课堂开放式教学模式的构建策略分析[J].华夏地理，2016（9）.

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[责任编辑：田吉捷]