情境教学在小学数学教育中的应用研究

赵艳玲

【摘要】学习小学数学的主体人是六岁到十一二岁的孩子，处于这一年龄段的学生的认知水平还在前运算阶段，他们的逻辑思维还不成熟，且他们处在好动性和无定性的年龄阶段。而小学的数学内容看似简单，实际上逻辑性和抽象性较强。如何让学生的注意力充分地融入小学数学知识内容的学习上，在现实生活中更好地运用所学数学知识。教师尝试运用情境体验教学的方法来教授小学数学内容的效果明显，该方法激发了学生的学习兴趣，充分打开学生的数学思维和想象力。相关证明情境体验式的教学确实可以使学生们真正的做到学之所用。

【关键词】小学数学 情景教学 体验教学 教育 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0145-02

数学的情境教学重点是要学生切身体会到数学知识的实用性，只有结合了學生感兴趣的生活情境，学生的注意力才会集中到数学课堂的学习中，才能真正开阔拓展学生的数学思维。在小学数学教学上，教师要不断探索教学改革思路，用实例进行讲解，引导学生“在乐中教，在教中学”，这对提高学生的综合素质具有重要意义。

一、探讨小学数学情境教学的应用方案

1.情境设计过程中可选取生活场景，贴切生活引起学生的共鸣

分析小学数学教材可知，其内容广深度浅，教师完全可以截取生活中经常用到的数学知识方面的生活情境与学生进行探讨。例如，生活中经常说家长带着孩子们去菜市场买菜，去超市购物结算所花的钱数，每件物品上标的价格，蔬菜的斤数和菜价等等，这些生活场景都离不了数字认知和数学的计算。教师在课堂上引用生活的实例进行数学加减法的教学，完全可以引起学生的共鸣，相信大部分学生都买过物品，遇到过数学的加减的内容。这样的生活场景相信可以打开学生的思维，活跃课堂气氛，在探讨声中把小学数学的知识点就装进了学生的头脑中，当在生活中遇到课堂上讲述的类似场景时，学生一定可以做到学以致用。

2.充分利用现代信息教学媒体进行情境教学

在信息技术高度发展的今天，也带动了教学方法的多元化，促进教学新课改的进程。在教学手段中多媒体的兴起，为教学事业的进步作出了很大的贡献，在教师的教学方面发挥着至关重要的辅助作用。利用多媒体强大的功能，首先，在课件的制作中，教师尽可能的搜集与教学内容相符合的图片动画视频来展示每节数学课的内容知识点，而且在图片展示过程中附带着数字和数学加减乘除运算的讲解，通过讲故事的方式让学生潜移默化的把数学知识点就掌握了，让数学学习带上趣味性。

3.把教学模具带进数学情境教学中

小学阶段的学生还处在儿童阶段，尤其是一二年级的学生，爱玩耍和对新事物的好奇心是这些学生的天性，那么借着他们的天性。当在数学内容知识点比较抽象，仅凭老师口头讲解不能使学生充分理解要点，那我们可以借助教学模具，如纸板，平面图，数字图片，数字拼图和现代电子版的数字算数仪等，利用这些具体化的教学模具可以把抽象问题具体化，带给学生直观性的教学，使复杂混论知识点简单化、清晰化，这样的情境体验教学，可以让学生比较直观的把数学难题轻松解决了。

二、简述小学数学情境体验教学的意义

据相关教学效果的对比来看，在小学数学教学中应用情境体验式的教学效果好，可以看出学生是比较倾向于情境教学的课堂。在小学数学课堂上应用情境体验教学有着重要意义：

1.情境教学可以逐步替代传统落后的教学方式

传统的教学模式就是以教师为中心，老师教学生学，课堂板书呆板，课堂内容陈旧枯燥，课堂气氛沉积，学生的学习积极性很低。而事实证明，情境教学可以改变这些课堂教学现状。

2.情境教学可以使课堂充分开放

小学数学的课堂不止局限于教室，户外场地，树林中，菜市场，超市等环境中，只要与数学知识内容相关的地方都可以成为数学课堂，让学生从实际生活应用中掌握小学数学内容和运用数学知识的能力，情境体验教学的意义在新课改的教学道路中会日益突出。

三、小结

总而言之，教学新课改本身就是一项推进比较缓慢，历时较长且较为艰巨的一项改革。同样，情境体验教学方法是一种全新的教学模式，是被众多教师尝试采用，且被广大学生认可的一种教学模式。小学数学情境体验式教学可以让小学生和教师在数学知识点和内容上产生共鸣，顺利完成数学知识的学习。情境体验教学模式是很多年来教师、学生和学校不断探索实践产生的结果，为我国教育事业的发展奠定了基础。

参考文献：

[1]陈双利. 小学数学教学情境设计过程研究[J].考试与评价，2014.24.

[2]于燕华，赵清宝.关于小学数学情境体验教学案[J]东北师范大学，2013.25

[3]蔡仁浩 ，明晓丽. 情境教学法在小学教学中的应用探讨[J].教育学院，2016，（06）： 24.