高校专业课多媒体课件设计方法研究

李道西+胜志毫+李彦彬

摘要：本文介绍了高校专业课多媒体课件设计中存在的问题，从课件的屏幕结构设计、屏幕布局设计、文字设计、色彩搭配、动画设计以及一致性设计等六个方面阐述了高校专业课多媒体课件的设计方法。

关键词：多媒体课件；设计方法；文字设计；色彩搭配

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0271-02

随着信息技术的进步，传授知识的手段正在发生根本变革[1]。传统的一本教科书、一只粉笔、一块黑板和几幅挂图的教学手段已经不能适应新时代的发展要求，取而代之的是多媒体、网络、录音机以及视频等现代电化教学手段。虽然慕课和微课等网络教学手段是未来发展趋势，但现阶段以及之后的很长一段时间，多媒体教学依然会占据现代电化教学手段之主流。鉴于此，根据笔者多年教学经验，总结出一套多媒体课件设计方法，供同行参考。

一、多媒体课件设计中存在的问题

（一）课件设计过于简单

有些教师简单地将设计好的教学内容照搬到屏幕上，更有甚者，直接拍照手写电子教案或课本进行投影[2]，这种课件制作起来简单，讲起来照读课件，幻灯片切换速度快。须不知，学生学起来像走过场一样，枯燥无味，还跟不上节奏，教学效果可想而知。

（二）课件设计缺乏艺术性

一個设计成功的课件不仅要有好的内容，而且还要有能使人赏心悦目、使人获得美的享受的艺术性[3]。然而，许多课件在界面布局和颜色搭配上缺乏统筹考虑。比如：深色背景却配上深色字体、界面上颜色过多、幻灯片动画切换混乱等。

（三）课件的兼容性和稳定性不高

当换一台计算机进行演示时，课件中的字体、颜色发生了改变，编辑的公式不再显示，插入的动画调不出来等，这样就限制了课件的传播与交流。

（四）课件并不源于教学需要

一些教师一味地使用多媒体进行教学，却没有考虑课程本身是否适合多媒体教学。例如数学类的逻辑推理或计算例题的讲解，多媒体教学由于速度过快或不能展示历史计算过程，其教学效果并不如黑板教学[4]。相应地，一些板书难以做到或难以准确表达的教学内容才适合用多媒体，譬如图片、大型表格、框图，以及视频等。因此，在实际教学中，我们应根据教学内容的特点，以学生学习效果为评价标准，合理选择板书还是多媒体教学。

（五）课件缺乏个性

同样一门课，不同的教师会有不同的教学方法。因此，每个教师制作的课件也仅仅符合自己的思维逻辑。然而，现今网络资源丰富，很多教师课件素材来源于网络分享。一些教师简单地将别人的课件或教材附送的课件拷贝，不进行消化、吸收和重组。结果，讲授起来无法理解原作者的思维逻辑，只能照本宣科，这样的教学效果可想而知。

二、专业课多媒体课件设计方法

可以说，制作出一个优秀的多媒体课件就决定了课堂教学效果已经成功了一半。笔者认为，课件的设计应从以下几方面入手。

（一）课件的屏幕结构设计

一般地，课件的首页应包括课程名称、课件作者、作者单位以及制作时间。主界面的设计要将课程所有章的内容以目录的形式罗列出来[5]，然后以超链接的形式在章目录与具体内容之间切换，这样有利于学生从整体上把握知识点。具体到某一章时，又要有节目录及其超链接。或者以教材原有的章节标题作为课件内容的结构，或者以知识点的形式来组织课件内容。最后一张幻灯片要有课堂小结或作业等。

（二）课件的屏幕布局设计

一般地，课件的屏幕布局设计主要分为封面设计、主界面设计、内容界面设计以及结束界面设计等，有时内容界面又可细分为导航区、内容区、美化区等，这时，需要事先针对不同的界面类型设计不同的母版。

另外，屏幕上的元素在进行组合时不应过分拥挤，每个页面上要留足天头、地脚以及必要的空行或留白，以免学生视觉疲劳。右下角最好标注幻灯片的页数代码，有助于把控讲课时间和进度。

（三）课件的文字设计

一般来说，PPT课件中应该尽量字少图多[6]。但是，文字也是课件设计中必不可少的，例如标题、正文和注解。另外，课件中的字号不宜小于20P。通常，课件中正文字号在24P—28P之间为宜，标题字号在28P—36P为宜，根据标题级别具体选取；注释字号在16P—20P之间即可。

应根据内容性质选择字体。例如：宋体严谨，通用性强，显示最清晰，适合正文，若加粗，也可用于标题；黑体庄重，显眼，一般用于标题或者强调，有时也用于正文；隶书、楷体和幼圆，艺术性强，投影后视觉效果较差，不宜用于课件中。最后，合适的行距也是必须的。一般来说，单张幻灯片的文字行数不要超过10—12行，且正文内容不宜单倍行距，至少1.2倍行距，段落之间还应有适当的段前段后，设置6磅即可。

（四）课件的色彩搭配

课件颜色过于花哨或背景与文字颜色相近会加大听者的视觉负担。因此，好的配色也非常重要。色彩搭配原则是：均衡、柔和、突出重点，且不刺眼。

一般来说，一个课件中的颜色不宜超过3—4种色系。另外，色彩学上根据心理感受，把颜色分为暖色调（红、橙、黄）、冷色调（绿、青、蓝、紫）和中性色调（黑、灰、白）。背景色适合用冷色，因为它们不易引起人的注意；相反，前景色适合用暖色。当课件中有信息需要突出显示时，应选取暖色。

课件中比较经典的颜色搭配有以下几种：黑色+白色+灰色、蓝色+白色+橙色、淡蓝+桔黄+草绿、红色+白色+黑色、黄色+紫色+咖啡色等。另外，推荐3种常用的设计模板配色方案：①白底：可以选择黑字、红字或蓝字，一般用在会议室或教室需要开灯的地方。②蓝底：可以选择白字、黄字（橘黄或浅黄）或水绿，一般用在大厅。③黑底：白字、黄字（橘黄或浅黄）或红字，一般用在相对露天的地方。

（五）课件的动画设计

课件不应只是单一的文字排列，适当的动画、声音或视频设计可使学生精神振奋，打破课堂沉闷的局面。例如，课件有些实在舍不去的文字或图表，可设置阅读完后就自行消失，这样做有利于抓住重点[7]；对于一整屏的文字资料，应该随着讲课过程逐步“出现”，讲完一段再显示出下一段内容；讲到下一节或下一章时，采用不同的页面动画切换等。

（六）课件界面的一致性设计

课件设计要保持整个课件的设计基调和风格一致。例如，课件的所有页面总体要有统一色调，是偏蓝或偏红，偏暖或偏冷等；同级别的文字字体、字号、行距以及颜色等均要一致；同一章节的页面布局或母版最好也保持一致等。

三、结束语

台上一分钟，台下十年功。课件的制作并非一日之功，课件制作对教师的审美和创新素养要求很高。作为教师，除了需要认真钻研教材、开阔专业视野外，还需要学一些美工和计算机技术。一句话，课堂教学要想取得满意的效果，除了课件设计要艺术化，更重要的是教师要提高自身的知识素养，不断提高教师自身的语言艺术。

参考文献：

[1]王志英.多媒体教学课件使用效果的调查及分析[J].天津商学院学报，2002，22（4）：63-64.

[2]李政.高校多媒体教学现状调查研究——以西北师范大学为例[D].西北师范大学硕士学位论文，2013.

[3]张景川.多媒体课件设计与制作中的问题及改进策略研究[J].軟件导刊.2013，12（10）：43-45.

[4]刘育涛，安素平.多媒体课件设计中应注意的问题[J].中国远程教育，2004，（7）：60-63.

[5]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011，293（6）：85-88.

[6]王颖.多媒体课件中的文字文本设计[J].职业教育研究，2004，（4）：173.

[7]龙军，陈青，刘强.大学多媒体课件的设计原则和方法.湖南医科大学学报（社会科学版），2010，12（1）：140-141.

Research on Design Methods of Multimedia Courseware in University Specialized Courses

LI Dao-xia，SHENG Zhi-haoa，LI Yan-binb

（a. School of Water Conservancy；b. School of Electric Power，North China University of Water Resources and Electric Power，Zhengzhou，He'nan 450046，China）

Abstract：The existing problems in multimedia courseware designs in university specialized courses are introduced. Furthermore，the design methods of courseware are elaborated from 6 aspects including screen structural design，screen layout design，text design，color matching，animation design，consistency design and etc.

Key words：multimedia courseware；design method；text design；color matching