高职药学专业生理学考试方式改革的探讨

王玉勤+吴晓岚+于晓婷+刘永林+崔培红

摘要：针对高职药学专业生理学考试方式存在的问题，通过改革考核比例、考核内容和试卷考试形式，促进生理学教学质量的提高和学生综合能力的培养。

关键词：高职；生理学；考试方式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0239-02

目前，高职教育进入以内涵建设为主，注重教育教学质量的关键时期。考试是教学质量评价最为重要的手段，在教学质量评价体系中占有重要地位[1]。然而，作为检验教学质量主要手段的考试，在考试方式上存在的问题日益严重，制约了高职教育教学质量的提高。笔者就目前本校药学专业的生理学考试方式改革的必要性和改革措施进行了探讨，以期为其他专业的生理学教学与考试提供参考。

一、高职生理学考试方式改革的必要性

（一）高职教育考试中存在的问题

目前，高职教育考试中存在的问题较多。首先，考试的理念陈旧。长期以来，教师一直把考试成绩作为考核学生学业情况和评定学生优劣的主要指标，而忽视了考试在教学过程中的正确地位。实际上，考试只是教学过程中一个不可或缺的环节，它不仅是教学质量评价的一种重要手段，也是教师反思教学过程、改革教学方法、提高教学质量的一条有效途径。因此，我们应该树立以考促教的思想，让考试推动我们不断提高教育教学水平。同时，对于学生学业成绩的评定，要改变以往只重视考试成绩的做法，而更应该重视学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力的考核，这也是当前高职教育培养目标的要求。其次，考试的形式单一。以我校药学专业生理学考试情况为例。生理学是高职药学专业学生必修的一门重要的医学基础课，为后续药理学等课程的学习奠定基础，在我校药学专业，该门课程的性质为考查课。目前，生理学仍然采用传统的考试方式作为检验教学成果的手段，即侧重于期末理论考试的考核，学生的成绩主要是以期末卷面理论考试成绩为主，而忽视过程性考核和实践能力的考核。职业教育的课程体系有别于基于学科体系的普通高等教育，是一种基于行动体系的课程体系，其课程内容，应以过程知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略为主，以适度够用的概念和原理为辅[2]。这种基于行动体系的课程体系就要求考试形式必须是灵活多样的，即考试形式应采用理论与实践的结合、过程与结果的结合，多维度地考核学生的学习情况，这也是职业教育以人为本，注重能力培养的教育理念的一种体验。最后，考试的违纪现象严重。由于考试理念的陈旧和考试形式的单一，在一定程度上导致了学生考试作弊现象的普遍化和常态化。其中，也与高职学生的来源有一定的关系。多数高职学生在高中学习阶段是排名在中下的学生，是经过“高考模式”筛选过的学生[3]，他们受多年应试教育的影响，一方面，非常重视期末的“一卷定终身”；另一方面，又由于自身学习目的不明确，学习习惯不好，学习能力不强，学习很困难，导致很多学生在期末考试时铤而走险，企图通过作弊蒙混过关，因此考试不及格率和违纪率较高。由于考试的失败，加之高职教育考试方式的不完善以及社会因素等相关因素的影响，使一部分学生产生厌学情绪，甚至导致一些校园不良现象的发生，这种恶性循环严重影响高职人才质量的提高。

（二）考试方式改革的必要性

首先，考试方式的改革有利于实现高职教育人才培养目标。高职教育是培养高素质、高技能的实用型人才的教育模式。传统的考试方式，重理论、轻实践，重记忆、轻理解，使学生成为一个考试的机器，抑制了学生个性的发展和综合素质的提高，将来也无法满足用人单位的需要，使高职院校的办学目标成为一纸空文。因此，改革考试方式，以素质、技能考核为主，从而促进教学过程从以传授知识为主转向以培养技能、能力及素质为主，才能实现高职人才的培养目标，培养高素质技能型人才。其次，考试方式的改革是由生理学课程的性质和地位决定的。生理学是一门重要的医学基础课，是高职药学专业必修的一门专业基础课，它以讲授正常人体生理功能为主，但也是一门实践性、操作性很强的课程，这可以体现在它的实验课教学中。我们传统的教育思想是轻实践的，因此对于生理学这门貌似以“讲理”为主的课程，我们很容易偏重理论知识的讲授和考核，而轻视实践能力的培养和考核。基于这种认识，为了保证高职人才培养目标的实现，我们在改革生理学教学的同时，加大实践能力的考核，这对传统的考试方式是一个严峻的考验。最后，考试方式的改革是生理学课程改革的迫切需要。生理学是一门实验性科学，它包括理论课教学和实验课教学两部分。生理学实验课教学，一方面可以培养学生动手操作能力，一方面可以培养学生团队合作精神，这两方面都是素质教育所要求的。因此，按照高职教育人才培养的要求，我们在药学专业的生理学教学中，增加实验教学环节的比重，这就要求考试方式也应随着实验教学环节的增加而进行相应的改革。

二、高职生理学考试方式改革的思路和措施

1.改革考核比例。传统的考试方式是以学生最后的期末考试成绩作为评定一个学生这门课程学习情况的指标，虽然这些年来考试方式做了相应的改革，但是期末考试成绩在总成绩中占的比重仍然较大。以往，我校药学专业学生的生理学成绩由三部分构成，即平时成绩（10%）、實验成绩（20%）、理论成绩（70%），其中平时成绩主要包括出勤和课堂提问的成绩，实验课成绩主要包括课堂表现和实验报告的成绩，期末考试主要以闭卷形式考核理论知识的掌握情况。然而这种比例的考核方式不适合高职学生的特点和人才培养目标的要求，因此，我们将考核的比例做了重新调整，将三者比例调整为各占总成绩的15%、25%和60%，加大了平时成绩和实验课成绩的比例，在平时考核中增加了随堂测验的成绩，在实验成绩中增加了实验操作的分数，加强学习过程的考核和实践能力的培养。

2.改革考核内容。由于课程改革，高职院校的基础课受到了很大冲击。在高职医学院校，医学基础课也面临着课时少、任务重的情况。由于课时有限，加大平时考核的力度，对我们医学基础课老师来说是一项严峻的挑战。很多老师为了能够按照进度完成教学任务，而忽略了对学生平时成绩的考核，或只是以出勤考核为主。我们在药学专业生理学理论课教学过程中，在秉着“必需、够用”的原则组织教学内容的同时，增加了平时随堂测验的内容，并且改变以往由老师根据当堂教学的内容出题的模式，让学生根据听课情况，自己出题自己回答。比如，在整个教学进度过半的时候，留出半堂课的时间，让学生写出学过的10个以上的概念并作答，或者让学生自己出5道以上的简答题并回答，然后根据学生完成题目的质量和数量给予成绩。在实验课教学中，增加操作过程的考核，老师在课堂上通过课堂巡视，对学生动手操作的能力进行全面的了解，对动手能力强的学生做好记录，然后根据学生的操作表现而不仅仅是实验结果和实验报告的情况，给予学生更客观的评价。通过以上考核内容的变化，让学生认识到学习过程的重要性，培养了学生自主学习的能力。

3.改革試卷考试形式。开卷考试比闭卷考试更有利于考查学生灵活运用知识的能力，因为开卷试题大多为开放性试题，并且开卷考试还可以减少学生考试作弊的现象。因此，在我校药学专业，生理学期末考试全部改为开卷考试，并且一个班采取两套试卷，学生按学号排座位，单号和双号的学生分别考的是不同的试卷，要求在有限的时间内完成考试。由于考试内容的不确定性和开放性，学生在考试前比闭卷考试更重视，除了准备老师讲授的内容外，对教材上的一些拓展内容也进行了研究，极大地调动了学习的积极性，使学生的学习成绩有了很大的提高。

通过初步的探索实践，改革考核的比例、考核的内容以及试卷的形式，使药学专业学生学习生理学的热情大大提高，让更多的学生喜欢上了生理学这门课程，学生的学习能力和习惯，以及动手操作能力都有了很大的进步。因此，进一步加强高职院校课程考试方式的改革，对于提高学生综合能力、提高高职教育教学质量具有很大的促进作用。但是，考试方式的改革还需要相应课程的教学方法和教学内容与之协调。比如，在生理学教学过程中，根据学生的实际情况，我们可以进行PBL教学法和小组讨论式教学法的尝试；在教学内容上，对于理论性较强的内容，删繁就简，不做深层次的探讨，点到为止，降低学习难度，同时也降低了考试难度。同时，也需要不断地对学生进行思想教育和职业规划教育，提高学生教学过程和考试过程的参与度，只有这样，教、学、考相互配合，才能全面提高高职教育的教学质量。

参考文献：

[1]杜旭林，温济川.高职教育考试问题反思[J].泸州职业技术学院学报，2008，（1）：18-21.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2006：28.

[3]王吕蓉.高职院校资产评估课程考试方式改革的思考[J].教育论坛，2011，（26）：16.

The Study on the Reform of the Physiology Examination Methods in the Higher Vocational Medical Education

WANG Yu-qin，WU Xiao-lan，YU Xiao-ting，LIU Yong-lin，CUI Pei-hong

（Medical Basic Teaching and Research Department，Liaoning Vocational College of Medicine，Shenyang，Liaoning 110101，China）

Abstract：In order to improve the quality of medical education and the ability of the students in higher vocational medical education，the reform of the proportion，the content and the form of the paper examination was made.

Key words：higher vocational education；physiology；examination method