体育舞蹈课实施双语教学的实验研究<br/>——以恰恰教学为例

体育舞蹈课实施双语教学的实验研究
——以恰恰教学为例

2017-08-16李永华

当代体育科技 2017年21期

关键词：双语英语口语口语

李永华

（西北农林科技大学体育部陕西杨陵 712100）

体育舞蹈课实施双语教学的实验研究
——以恰恰教学为例

李永华

（西北农林科技大学体育部陕西杨陵 712100）

笔者运用双语教学在普通高校体育舞蹈课恰恰教学中进行了教学尝试，通过对教学后实验组与对照组在体育舞蹈成绩和英语口语成绩两项考核指标的统计分析，提出双语教学法用于恰恰教学中是可行的；此外，对实验组同学关于双语教学的认知情况进行调查，结果显示：恰恰舞双语教学能提高学生口语表达能力，激发学生英语学习兴趣，培养英语思维能力。

体育舞蹈恰恰双语教学

体育舞蹈是深受高校大学生青睐的一个体育项目。体育舞蹈舞步名称及专业术语的英文表达都很简练、形象，如Fan(扇形步)、Hockey stick(曲棍球步)、American spin(美式旋转步)、Hand to hand(手对手步)、Spot turn(定点转步)、Natural turn(右转步)等，对高校学生而言很容易理解。在体育舞蹈课实施双语教学，是体育舞蹈技术动作学习和英语学习相互结合的学习过程，鼓励学生在反复练习技术动作的过程中，用专业英语词汇和日常的会话句型进行交流和沟通，不仅能够引起学生的求知欲，更好地理解与掌握体育舞蹈技术动作，而且锻炼学生的英语口语表达能力及培养学生的英语思维能力。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象及设计

西北农林科技大学2014级大二各专业混合班,根据上一学期的体育舞蹈课成绩和英语四六级通过率情况进行配对。随机抽取一个实验班（42人）和一个对照班（40人）。见表1和表2。

1.2 实验要求

在该教学实验中，实验班和对照班均进行一学期30学时的教学，教学内容和进度统一。实验组采用双语教学，对照组采用传统汉语教学。期末采用相同的考核手段，包括恰恰技术考核和英语口语测试。英语口语测试成绩不计入学生最终体育课成绩。

1.3 研究方法

采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法、教学实验法等研究方法。

2 结果与分析

2.1 双语教学对恰恰舞技术学习的影响

恰恰舞运用双语教学能满足学生发展的需要，激发他们的学习兴趣，有效调动学生学习的积极性与主动性，且有利于学生对恰恰舞技术动作的理解与掌握。见表3。

表1 实验前学生体育舞蹈成绩统计表

2.2 双语教学对学生口语的影响

恰恰舞双语教学有利于将英语口语的输入与输出有机结合，增加学生运用口语进行表达的机会，提高学生的口语表达能力。见表4。

表2 实验前学生英语四六级通过情况统计

表3 实验后两组学生恰恰舞成绩

表4 实验后学生英语口语测试成绩

实验结束后，对对照组和实验组的舞蹈技术水平和英语口语水平进行测试，并与对照班进行比较。其中英语口语水平的测试包括：词汇、发音、语法、理解及流畅性5个方面，测试结果共分5段10级，即准备级（0级）、基础级（1～3级）、中级（4～6级）、高级（7～9级）、专家级（10级）10个等级，测试的内容主要是以体育舞蹈课教学中涉及的专业术语、日常会话等为主。为了便于统计与对比，将口语总分也定为10分，将分数直接对应相应的等级。

通过统计可以得出，学生的专业英语词汇、对话的理解能力及表达的流畅性都有显著提高，其中词汇的提高非常显著。这说明通过一学期的双语教学学生对在情景中频繁使用的专业词汇记忆非常深刻，进而在理解对话，并在表达中流畅性更好。

表5 实验后实验组学生对双语教学认知情况调查

表6 你觉得双语教学将对你哪些方面的英语能力有显著的提高（多选题）

表7 你最希望教师采用何种比例的双语进行授课

2.3 双语教学对学生英语能力影响的调查结果分析

通过双语教学实验，学生认为对自己的听力理解和口语表达提高最为明显。其中有85.71%的同学认为他们的听力理解有了显著提高；57.14%的同学认为他们的口语表达有了显著提高。这可能是因为同学们平时的英语学习主要是以书面的输入与输出有关。见表6。

2.4 双语教学对学生关于双语认知的影响

双语教学能激发学生对英语学习的兴趣，培养学生西方思维方式，学生普遍认为双语教学很有意义，应加以鼓励和推广。见表5。

实验结束后，通过对实验组学生关于双语教学认知情况的调查统计可以看到：83.33%的同学认为双语教学会或者可能会对激发他们学习英语的兴趣；80.95%的同学认为双语教学可以帮助他们在英语和汉语之间根据需要来自由切换；78.56%的同学认为双语教学会或者可能会促进他们对中西方思维方式的理解并且融汇贯通；92.85%的同学认为双语教学会或者可能会促进他们的英语学习；80.95%的同学认为双语教学很有意义；90.48%的同学认为双语教学现在应加以鼓励和推广。

值得注意的是：78.57%的同学认为双语教学会或者可能会影响他们对专业知识的理解与掌握，但同时90.47%的同学认为双语教学会或者可能会让他们在专业知识学习和英语学习提高上获得双丰收，这两个问题回答上的矛盾，也许可以换一个角度来思考。

2.5 学生对双语授课英汉比例的调查结果分析

通过对学生希望教师采用何种比例的双语教学进行授课的统计情况可以看到：四种方式选择的比例分别为9人（占21.43%）、11人（占26.19%）、9人（占21.43%）、12人（占28.57%）（见表6）。可以看出将近有1/4的同学要求一学期均采用一半英语，一半汉语，英汉对应进行双语教学，这样上课的进度较汉语讲授的班级会慢很多，而且对于大部分的同学而言也并不合适。因此在进行双语教学时，最好采用平行班，学生自由选择中文或者双语教学的方式。最好将双语教学主要采用的方式在选课时就加以说明，使同学们在选课时有合理的心理预期。