浅谈情景教学在小学语文课堂的应用

宋晓兰

【摘 要】新课改的推进对小学语文教学提出了更高要求。情景教学以其形象化、生动化特质给语文课堂带来一股清流。本文首先就情景教学的优势进行剖析，其次从多个层面探讨在小学语文课堂开展情景教学的策略和方法，最后结合教学实际就情景教学的功效进行总结。本文可作为小学语文教学改革的有效借鉴。

【关键词】小学语文；情景教学；应用

就语文教学来说，因语文课程内容相对枯燥，且小学生缺乏对日常事物的直观理解，更需要用新颖的教学方法予以辅助。情景教学借助形象化、生活化、有趣化的手段，将语文课程内容融合到小学生喜闻乐见的形式之中，对于提升小学生学习兴趣和效率有着莫大帮助。

一、情景教学概述

情景教学法也称情境教学法，由英国应用语言学家在1960年之前创立。之后，各国教育工作者不断吸纳新技术，丰富其体系，使得情景教学法在全球范围内得以盛行。

情景教学法内涵：为激起学生的态度体验，教师将教材内容与社会和生活进行融合、提炼，有目的的设置一定场景，以使学生以充分主动的心理态势去接受新知识并学会灵活运用。

情景教学法关键：激发学生的情感，引起他们的共鸣，使得课堂教学不再是一个教师对多个学生的灌输式景象，而是充满讨论、合作、欢乐的场景。

情景教学手段：只要能提升学生学习兴趣的都可以作为手段来采纳，如游戏、音乐、视频等等。

二、情景教学优势分析

1.能够极大活跃课堂气氛

在传统的小学语文教学中，往往是老师逐段讲解，辅之以个别提问。显然，这种方式一方面过分依赖于老师的经验和学识，另一方面不利于情绪的调动。小学生年龄小，缺乏对注意力的有效控制，虽然正襟危坐，但可能根本没在听讲。而在情景教学模式下，基于老师的情境设计，小学生可以通过不同的角色扮演来增强代入感，并在潜移默化中将个体思维与课堂知识相结合，课堂气氛也出现活跃化变革。

2.能够明显提高学生的学习兴趣

相对于实验性科目（即以手工制作、科学实验为主的科目），语文教学的枯燥性是比较明显的。要长期维持小学生对于语文学习的兴趣比较困难（特别有些对于小学生来说较为陌生或艰涩的文章）。但通过灵活的情景设置，将使高度单一化的教学实践转化为生动活泼、充分互动的师生活动，从而有利于实时消除小学生在语文学习中积累的疲劳感，有利于学习兴趣的逐步增长。

3.能够夯筑小学生的文学审美功底

虽然当前圉于国情，应试教育的指挥大棒暂时不会消亡，小学生在语文学习中或多或少会参杂应试因素。但从长远来看，小学生应培育一定的文学审美能力，以利其今后人生的发展。情景教学借助形象化手段缩小了小学生对抽象事物的认知距离，并由此形成合理的审美标准。

三、情景教学的应用策略

1.借助课堂地理环境周边资源实践情景教学

（1）讲授《阳光》时，老师可事先制造神秘场景：将教室窗帘拉上，将灯关上。然后老师提问“同学们看看，现在什么是最需要的啊？”。肯定会有各种答案，如“灯”、“手机”、“阳光”等。当“阳光”一词出现时，教师应不失时机地追问“哪里有阳光呢？”，这就将小学生的思维做了合理导向。接下来，小学生必然会去拉窗帘以“引进”阳光。通过以上教学，小学生增加了对课文的理解。

（2）在进行写作训练时，可针对不同的课题选择不同的天气。如牵涉风的描写，老师可在风大的日子让学生站在通风廊道上去感受清风拂耳的感觉，或者观察风吹动树叶或池水的景象。如牵涉雨的描写，老师可在下雨天让学生倾听雨落声或观察雨沿着屋檐下流的景象。这样就充分调动学生的各类感官来加深对周遭人、事、物的洞察。

2.借助科学的音乐资源来实践情景教学

音乐富含情感，是小学生钟爱的艺术类型。将音乐与语文教学相结合，能显著增强学生的情感体验。

（1）在讲授《夏夜多美》时，老师可以以静谧的轻音乐为背景，选择展现夏夜之美的图片为辅助。这样，小学生可以在欣赏音乐与图片的过程中感受到课本文字内容的力量，以达成准确理解之目的。

（2）在朗诵《穷人》第七、八两小节时，可配之悲情的音乐，以生动展现桑娜推开门后所见到的情景，并丰富小学生关于“悲”的情感体验。

3.借助丰富多彩的教学语言实践情景教学

小学生限于年龄（特别是低年级学生），对文字的理解力比较有限。老师可根据课文内容以不同语气进行思维引导。

4.借助信息化技術实践情景教学

随着科技的发展，信息化技术越来越全面和丰富，其中，多媒体技术已经非常成熟，它对于提升小学生学习语文的新鲜感作用巨大。多媒体“声情并茂”，对于加深小学生对课文的印象作用巨大，应该在情景教学中着重推广。

5.借助微型实物实践情景教学

有些课文牵涉的内容没办法展现实物，或者采用多媒体教学的效果也不甚理想，则考虑用微型实物（即对原始实物作微缩制作）辅助教学。

五、功效比对

某小学在2016年针对语文新课改设计了全新的情景教学内容，经过近一年的实践，发现小学生的平均成绩较之前提升了近20%（课外作业不增加前提下），且小学生对于语文课的感触也有了明显不同：不再认为语文课无聊，而是都比较喜欢上语文课。

六、结语

综合上述，情景教学法契应小学生的认知能力和心理需求，对于提高小学语文教学质量有着莫大之帮助。情景教学的方式方法是多种多样的，应该在教学实践中不断探索，加以丰富。