小学数学学困生的转化策略初探

张夏旭

学困生是指对完成学习任务有一定困难的学生。学困生的形成既有智力因素也有非智力因素，学困生的存在影响了整个教学质量的提高。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。因此，关注并转化学困生成为每一位教师的责任。这就需要教师不断转变教育观念，关注学困生的生理和心理特点，采用多种教学方式激发学困生的学习兴趣，帮助学困生树立信心，让他们体会到成功的喜悦。下面根据多年的教学实践，浅谈几点做法。

一、愉快的课堂教学激发学困生的学习兴趣

兴趣是学习的强大动力和内在力量，孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它，以它为乐的人。兴趣是青少年学生学习的主要动力。特别是低年级的学生，凡是有强烈兴趣的学科，学习成绩明显地好，并且学得活，能做到举一反三，触类旁通。拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。皮亚杰十分重视兴趣对智力的作用，他指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么如何来激发学困生的学习兴趣呢？

1.在玩中学，激发学困生的学习兴趣

汪广仁教授说：“游戏、玩乐是儿童的天性。”游戏是学生酷爱的一种活动。特别是在小学低年级数学课堂教学中，游戏教学显得尤为重要。小学数学内容比较单一，结合农村孩子好动的特点，我充分利用这一特性，适时做些游戏来调动学生的积极性，增强他们学习数学的趣味性。

在教学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：5和4組成9、6和3组成9中，“5”和“4”是一组好朋友，“6”和“3”是一组好朋友）。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，兴致勃勃地感知了抽象的数学的理念，其乐融融，快乐无比。记得教育家苏霍姆林斯基也说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”

2.采用多媒体课件，激发学困生的学习兴趣

利用多媒体计算机辅助教学，把抽象的数学具体化、形象化，激发学困生的学习兴趣，将更有利于教学。它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学困生的注意力，调动学困生学习的积极性。例如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，充分刺激学困生的各种感官，调动学困生的学习积极性，使浓厚的数学学习氛围充满整个课堂，使学困生在愉悦的课堂中获取知识，培养能力。

二、激励学困生，唤醒信心

现代教育理论认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、表扬、唤醒。我们都知道，小学生好胜心强，喜欢听激励性的话，激励性的语言能激励学困生奋发向上。

1.精神激励

任何人都需要得到别人的承认，学困生尤其需要。因此，教师千万不能让学生给自己定型为学困生，教师要找到适当的方法，如老师的一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的抚摸，都是他们极大的动力。有一次，教学《2-6的乘法口诀》时，我检查预习情况，没想到一个学困生竟然把口诀一句不漏地背诵下来了。顿时，我的心情非常高兴，面带微笑向他投去赞许的目光，不由得称赞到：太棒了！没有讲到的内容，你能正确、熟练地背诵下来，这种主动、积极地学习精神是值得大家学习的。此后，那一段时间他情绪特好，上课积极发言，作业也按时完成，学习积极性高，成绩进步很快。

2.实质激励

由于学困生自身的特殊性，与优秀学生相比较，他们获得成功的体验是不多的，这就需要老师针对学困生的特点为他们提供成功的机会。评价他们最好不进行横向比而进行纵向比，注重发展学生的个性。这样，我们就应尊重学生的个性，发展他们的特长，不需要逼着全部学生都去进行高难度训练，而要鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的基础知识，提高学生的综合能力。在班上，我根据学困生的特长，鼓励他们参加发挥自己特长的兴趣活动，如体育、文艺、科技、阅读等，这既能使学生的潜能得到发挥，又能使学生在成功中激发兴趣。在作业上，针对学生不同的水平，我经常布置不同的作业，对学困生降低要求，只要他们有进步，就可以给他们打优，让他们也感到学习的乐趣、成功的喜悦。

总之，教学有法，但无定法。在小学数学中做好学困生的转化工作是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力。作为教师，我们在教育教学中要真正做到关注每一位学生的发展，帮助他们树立学好的自信心，使他们感受到学习的快乐。