以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌

【摘 要】兴趣是激发学生学习中积极主动性的重要心里动因，是创造的动力。有了兴趣，学生就对美术活动感到愉快与充满好奇，把被动变成主动，激发了求知欲和学习动机，使表现能力和认识能力都能得到提高。本人在平时的美术教学中采取各种不同的形式，初绽兴趣，趣味加浓，趣意犹存，让学生在学习中保持着积极的心态和愉悦的体验，在这三个过程中得到更大的升华，孩子们便会“学海无涯‘趣作舟”，成为学生心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上美术课。

【关键词】导新；求新；升华

在美术教学过程中，小学生限于自身的经历及所处的年龄阶段，学习的动机主要来自于兴趣，受之成功的激励。心理学研究认为：“趣”是一种让人感到愉悦，人类精神生活的一种追求。“趣”不仅让学生产生求知的欲望，增强“领悟”，还是一种愉快的情绪体验，“趣”一旦注进美术课堂，便成为课堂中的好“调剂”。 在美术教学中能否激发起学生的学习兴趣，保证在一定时间内达到较高的质和量，可以说是课堂教学成败的关键。几年的美术教学实践使本人体会到“趣”的重要性。下面以自己的教学实践为依据，谈谈对于美术教学的几点做法和感悟：

一、课始导新，趣意初绽

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美术课是老师让学生去感悟美，创造美的活动。课始让学生带着“乐趣”加入到学习中，课堂兴致浓厚，一堂课就创设了成功的开端。

（一）进入教师角色，建立师生情感，带动学生兴趣

1.身心投入教师角色

每當上课预备铃响起进教室之前，教师要事先进入“角色”，控制自己情绪，排除情感的干扰，怀着一股热情和自信走进教室，这是课堂教学达到效果的前提之一，这才能陶冶学生的思想情操，感染学生的心灵。特别是一天又一天、一年又一年的重复授课，要保持热情一定要有敬业的精神，这才能提高教学的质量。印象深刻的记得有次上课前，接到朋友的电话，心情忽然沉到了谷底。上课铃声响起了，带着沮丧心情的我走入教室开始了五（1）班的美术课，奇怪的是同样的设计思路五（2）班学生兴趣非常好，作业效果也不错！但是这节课后学生们的作业效果很不理想，按照平时这个班级的学生绘画素质应该比五（1）班还要好？在纳闷中，一个学生关切的询问惊醒了梦中人，“老师你来我们班级上课怎么了？好像不像平时的你哦？”仔细想想：“没有好心情，怎么能去激发学生的兴趣和热情呢？”几年的教学实践让本人深深懂得：只有学生喜欢你，才会乐意听你的课；对美术学科的热爱和对教育事业的执著追求，是调动学生学习的兴趣，也是赢得学生亲近和交往的前提，才能以积极的状态投入美术学习中。

2.诚挚和谐的师生情感

教师对学生的期望和态度，在教学活动中不自主地表现出来，使学生产生不一样的想法。师生的情感关系，会影响学生对教师的期望、要求等。当师生关系非常良好，教师与学生情感交融，教师的期望、要求就容易为学生接受，内化为自己的需要和努力的目标，会使教学效果锦上添花；当师生情感冷漠、隔阂，学生会因此讨厌这门功课。比如老师走进课堂，露出的微笑和表现的一腔热情会不自觉地感染学生，那亲切温和的样子，富有感染力的语言使学生不由地将注意力集中到课堂上，对课堂充满了期待，从而搭起师生情感的桥梁，真正喜欢上美术课。这样，可见在教学过程中使学生在“亲其师，信其道”的基础上，一定要注意与学生多沟通，建立良好的师生情感关系，这样，才能激起学生学习的兴趣，达到提高教学质量的目的。

（二）引入多元文化，营造新课氛围，激发学生兴趣

1.“诗歌引入”创设“诗情画意”的教学意境

“诗歌引入”就是通过学生喜闻乐见的诗歌形式，营造一种凸现“诗情画意”的教学意境，使学生置身其中，感同身受，激发艺术创作的兴趣。在执教《椅子的设计》一课中，教师让学生重温一下李白的名诗 “床前明月光，疑是地上霜” ……《静夜思》和他们一起走入深秋的夜晚中，仿佛看到李白躺在床上欣赏如霜的月光，再抛出惊人观点：“李白说的床不是睡觉的床，”据考古研究所研究员深入研究此床是一个“马扎”，古称“胡床”。然后出示“胡床”的图片，此图一出，学生好奇心起，议论纷纷，这不就是现代的轻便折叠凳吗？……然后娓娓道出了椅子的历史，起到了揭题作用，学生的好奇心被勾起浓浓的兴趣了！生活中常见的椅子因为历史变的不普通了，有效激发了学生对各式椅子的浓厚兴趣，为课堂教学活动的顺利开展作了成功启动和必要铺垫。

2.“音画交融”带来“淋漓尽致”的创作感觉

音乐被称为纯粹的抽象艺术，与美术在艺术的表现语言上更为接近，都是用抽象的符号传达和表现艺术家的感情起伏，思绪变化，都具有非常强烈的情感表现力。因此在教学时将音乐和美术相融合，学生的创作思路会更加宽广，创作的热情更为高涨，不仅提高了学生的艺术感悟力，而且想象力和创造力也得到了进一步的加强。例如：有段时间小沈阳在学生中间非常流行，深受学生的喜爱和欢迎，教师在课间常看到学生们模仿小沈阳表演说话，于是在执教《喜气洋洋》一课时，教师将小沈阳视频在大屏幕上展示二人转，音乐响起时，整个教室马上活跃起来，学生们仿佛一下子走进了欢庆，热闹的节日里，心情变的很愉悦。教师趁热打铁，出示二人转手绢，说说它的作用并配乐请学生表演，让学生随着音乐尽情地舞起来，音乐和表演具有强烈的感染力，大家一起感受喜庆的氛围，从而得到情感的体验，促使学生的思维打开，自然而然学生在绘画时就会更积极投入，所表现的内容也活灵活现、富于创造性，为作品的表现作好铺垫！

在课堂中激发学生的浓厚兴趣，满足探索心底的心理追求，他们就会积极主动地跟教师和谐配合，以享受求知的欢乐。教师根据不同的教材和形式，无声中课伊始趣已生。

二、课中求新，趣味盎然

我国著名教育学家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”好者，乐者，

就是指学生的积极性高涨，以学为乐，欲罢不能。在新课学习时，教师要充满激情，保持和提高学生的学习兴趣，全身心投入到其中，遵循学生的认知规律，贴近学生平时的生活，“蹲下来看孩子的世界”，以童心换童心，让童心露童真，由童真生童趣。

（一）发挥自主精神，强化互动合作

现代的教育是“以人为本”的教育，强调学生是学习的主体，如何在教学中应发挥其中的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，改变过去的被动接受的学习方式，通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，主动参与，在学习过程中投入情感体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而调动和感染学生的情绪，激发学生的兴趣和学习的积极性。

例如《各种各样的树》一课，通过拼贴游戏来摆，拼一棵树，先集体合作再师生共助来完成，让学生主导来代替教师示范的过程，对学生管的不多，教师主动充当角色。由学生介绍不同的方法，撕，画，剪，粘等方式，说得是有声有色，学生的主动性让课堂其乐融融，而后再让学生边玩边学，自由选择材料，如蜡笔，橡皮泥等材料，并自由选择伙伴，自由表达，这样一来，学生学得主动，学得愉快，由此激活了学生的思维，体验到了成功的喜悦，并进一步丰富学生的想象空间，营造一个兴致十足的“绿色”空间。

（二）释放快乐心灵，诱发求知探究

老师在仔细分析学生的绘画水平和教学目标的基础上，将探究任务巧妙地隐藏在一个学生感兴趣的情境中，使学生在体验愉悦的过程中很快融入到学习之中，逐步掌握学习任务。这样的课堂，学生们就会觉得美术课堂丰富、有趣；更具吸引力、更精彩。

例如执教《四季歌》一课，在课中教师让学生闭上眼睛，把他们带到了这样一个虚拟可感的大自然情境中：“风轻轻地吹着，小草从地里冒出来了，柳树发出了嫩芽；夏天来到了，听，有知了的叫声；秋天的叶子吹落了，黄黄的一片铺满了地；冬天可以打雪仗了，大地披上了银妆。”学生纷纷说出听到和想到的不同景色，尽情发挥想象，真是其乐无穷。学生玩玩学学中更好地去追寻、去探究知识点，这样掌握起来就显得很轻松。在这过程中，学生也明白了随着季节的变化，四季的色彩的变化，个中妙趣使美术教学变得轻松、容易，活跃了课堂中的教学氛围，开启了学生美术创作之旅。

美术教学中开启学生的心智，培养学生“领悟”的能力，能在立足“自求得之”的情况下教师就不要轻易告之，让学生自己在探究中慢慢感悟。

三、课末升华，趣味犹存

培养学生的乐趣不只是停留在动机的层面，完全是一种教学目的，使这种乐趣成为学生的个性形成在体验、创想中情感得到升华，从而达到完美的境界，做到课末趣味无穷。

（一）作业展示——赏识评价中激趣

在美术教学活动评价中，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑我们所不理解的学生作品，而应该多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激發进一步学习的热情。

1.情感体现，给予鼓励

年龄比较小的学生在制作泥塑或用彩色纸剪贴时往往会兴致勃勃，不自主的喋喋自语或轻声哼唱一些喜欢的歌曲，教师不应该压抑他们，只要不影响课堂纪律，对他们的作品要适当的指导和鼓励！激发兴趣，调动其学习的主动性与积极性。

2.打破常规，顺应童心

教师要学会打破传统的框架，不要用一种常规的审美眼光去看学生作品：学会走进学生的世界，去理解学生眼中感受的美感，激发学生心里的东西。如以下学生创作的“美丽生活”，讲述的是渔夫和儿子一天的渔村生活，这张剪纸作品童趣十足，构图非常大胆，为了突出大浪的感觉，浪花大朵大朵卷起，为了突出爸爸故意把头表现得很大，儿子就变成小头了，更可贵的是蜗牛等形象用到的剪纸纹简洁概括，很有大师风范。

又如让学生练习泥塑《夸张的脸》有的学生捏出了一个大便头，旁边有学生在嘲笑这是臭臭的大便，对此教师要进行肯定，在学生们风靡流行的动画片中懒羊羊不是有个便便发型吗？教师的肯定可以激发学生继续创作的热情，还有的学生做了个骷髅，并且是独眼龙的，海盗狰狞凶恶形象跃然而出……在讲台上布置了一个小型的展览厅，进行全班性的作品展示，并作课堂小结。这样的情境，增强了学生美术学习的浓厚兴趣。作业展示是让学生相互交流的渠道，通过这些个性作品的展示，学生会觉得自己得到了认可，体验到在学习过程中无尽乐趣。不管是什么课型，教师要多多给学生创造条件，及时对作品作出积极的评价，多多鼓励，表扬学生，并提一些对其有帮助的建议。

（二）课外拓展——后续探究中延趣

美术教学不是像过去那样，把知识一股脑灌输给学生，让学生去多多关注“生活中的美术”，走进生活当中。

如教学《安全标识》课末时，针对学校校园面积小，又处在闹市区，每次放学的时候校门口特别堵塞，出于面向学生实际生活的思考和平日生活的积累，教师提出对本校门口和学校走廊各设计一个“安全标识”。学生热情高涨，内容各不相同，有选择禁止标识、警告标识，指令标识和提示标识的，图案五花八门，有用“嘴巴”提示不要大声喧闹的，有用“鞋子”禁止校门口拥挤和跑步的……一个个来自于生活，来自于自然的鲜明形象在他们的头脑中闪现出来，设计成一张张很醒目的标识。然后每组选出了最棒的一组作品来，学生用小品或朗诵等形式来表演，每组都尽情展示出各自的风采，有个小组在设计好的标识后面弄了个可以拿的手柄，套在手上表演，把课推向了高潮。学生在这种愉悦又有安全感的学习氛围中，完成整个创作的全过程，在学习实践活动的体验中感受到成功的乐趣，并领悟了其中更深的内涵，课堂里也欢声笑语。铃声响了，“树欲静而风不止”，学生探究之趣正浓，绘画之劲正足，课堂里荡起的思维涟漪仍无法平静。

总之，兴趣是推动学生学习的“燃油”，教师要多多创设各种能激发学生学习兴趣的教学情景，提高美术的教学水平。让课堂充满无尽的生机，使学生在主动参与中能力与素质得到培养和提高，使学生的情感得到真正的发挥！兴趣就犹如一个歌唱家引领着学生，让他们尽情地在舞台上高歌一曲，感受着旋律的内在魅力，展现歌曲所带来的精神愉悦，从而奏响了快乐美术教学的情感之歌。

参考文献：

[1]横湖小学，赵燕.《以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌》

[2]罗恩菲德著，王德育译.《创造与心智的成长》.湖南美术出版社，2002年3月版

[3]史宁中.《中国教育学刊》.西苑出版社，2010年第2期

[4]赵桂芹.《现代教育科学》吉林省级教育理论期刊.国内外公开出版发行，2006年12期

[5]爱因斯坦.《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版