“枯树”发“新芽”

魏安虎

【摘 要】本文对布置小学数学家庭作业应该注意的方面做了浅显的思索。作者认为，即使在大力推进素质教育的今天，还是很有必要布置数学家庭作业，但家庭作业要做到：要有针对性，能起到及时巩固知识的作用；要有趣味性，要在提高孩子兴趣上下功夫；要讲究实践性，培养学生解决实践问题的能力；设计探索性的作业，更好地培养学生的创新精神和创作能力。

【关键词】家庭作业；针对性；趣味性；实践性；探索性

有关小学数学家庭作业利弊的话题，由来已久，也一直争议不休，随着素质教育的大力推进和减轻学生课业负担的呼声日益高涨的今天，有关数学家庭作业的问题，更是各方意见，争论不休。有人认为教师应该要向40分钟课堂要质量，充分减轻学生的课业负担，家庭作业的布置只是学生徒劳无益的负担，所以干脆一刀切，不再布置家庭作业；有人则认为家庭作业是学校教育不可或缺的补充，可以起到及时巩固知识、提高能力的重要作用。我认为，适当适量科学合理的家庭作业还是必要的，它不仅可以及时强化巩固学生当天课堂所学的内容和知识点，提高学生的学习效果和学业成绩，而且还便于教师及时了解教学效果，调整自己的教学方向和教学手段。我们只要在数量、难度、内容、形式等方面根据学生的年龄、爱好、具体的学习情况来布置，不要让学生感到作业负担，而是一种自觉的学习需要、生活需要，让学生充满兴趣的学习数学，就能收到很好的效果。

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这个新理念也给小学数学家庭作业赋予了新的意义，即数学家庭作业要注重开放，向思维、生活、个性开放，要讲究趣味性、实践性和探索性，这样才能提高家庭作业的有效性。

一、家庭作业要有针对性，要切实起到及时巩固知识的作用

学生在刚接触到新的数学知识点的时候，除个别学生能及时的理解和掌握外，其实大部分学生在短时间内还不能充分的理解和很好的运用，个别学困生就更不可能理解和运用了，这种现象在农村小学的学生中非常普遍和突出，所以，在教学进行到这样的时候，给学生布置有针对性的家庭作业就显得尤为重要。比如教学四年级数学下册加法和乘法运算定律的时候，学生虽然在课堂上认识了各种运算定律，但一旦接触练习题，用所学的数学知识点和方法来解决问题的时候就显得捉襟见肘，完全不能运用自如，尤其是乘法分配律的运用，经常会出错。这时候布置一些有针对性的练习题作为家庭作业，让学生通过具体的做题，逐渐体会学到的运算定律在实践中的作用，自然会慢慢理解和掌握数学知识在实践中的运用。再比如教学四年级“鸡兔同笼”的数学问题时，学生對假设法就是不能充分理解，以前的教材这部分内容是在六年级才出现的，现在这部分知识出现在四年级，学生理解起来有点难度。第一课时的教学结束时，学生对例题理解了，可做习题时稍有变化就又不能理解和解决了，于是我就针对农村家庭都养有各种家禽的现状，设置一些数字小的问题，布置了“鸡兔同笼”问题的家庭作业，并且让离家近的同学约在一处，共同讨论完成，学生在解决这些小数字的“鸡兔同笼”问题时，直观的去理解课堂中学习的假设法，小组讨论中也能起到触类旁通的作用，较好的理解了“鸡兔同笼”的问题和解决的方法，让家庭作业真正起到巩固所学的知识和提高学生数学能力的作用。

二、家庭作业要有趣味性，要在提高孩子的学习兴趣上下功夫

在学过“九九乘法口诀”后，设计一种“背乘法口诀接龙”游戏，学生可以和家长来玩，也可以和邻居玩，也可以和几个同学一起玩。大家围成一个圈圈，由一名同学当鼓手，大家跟着击鼓的节奏来背口诀，随着鼓点越来越快，背乘法口诀的速度也要相应加快，出错的，则罚他当鼓手，同学越玩越刺激。这样既能让学生在游戏中迅速记忆，还可以增进家长孩子间、同学间的情谊，一举两得。学习枯燥乏味。”有人说：“学习没有意思。”还有人说……但是，我却不这么认为，我认为学习是一件有趣、快乐的事情，读书是件有意义的事，我总能从一本本书中找到我的精神需求，书中的故事情节跌宕起伏，引人入胜。读一本书，就像在看一部精彩的电影，那滋味多么惬意啊。走进书中，可以感受主人公的情感，还会随着变幻莫测的故事情节或落泪惋惜，或一起喝彩，也可以去领略异域风情，增长科学知识，去探究更多的乐趣。学习中还有斗争，有比赛。想象在每次考试时都要定一位竞争对手，看看在考试后谁的分数高。当一次次的超过对手时，又是多么快乐，多么开心！从考试中也可以体现学习的乐趣。当被对手甩在后边时，会认真思考失败的原因，找寻学习中的不足之处来弥补，争取下一次的成功。说了这么多，那么学习还有哪些乐趣呢？当然还有，那就是在做数学题时，当碰到一道难题时，可能会一下子蒙了，但是，经过静下心来，苦思冥想，画线段图，列方程，一遍遍的尝试，在草稿纸上一次一次的演算，终于想到了答案。那一刻，就会欣喜若狂，有了一种特殊的愉悦感，让自己感到自豪无比，从中又感悟到了学习的乐趣。当每次开始学习时，就怀着愉悦的心情，把它当做是一种玩耍，而且是用心的在玩耍，怀着这样的心态来学习，必定可以学习有成。写作文也是一种乐趣，会放开情怀和思路，自由的写，不会害怕有什么困扰，等到被校信通推荐，被老师认可后，又有一种自豪感油然而生。学习是一件妙趣横生的事情。

三、家庭作业设计要讲究实践性，培养学生解决实践问题的能力

设计布置的作业时，要有针对性地根据生活中的具体问题，让学生尝试用课堂上所学的数学知识来寻求解决问题的方法。比如布置一篇“我帮妈妈做件事”的数学作业，要求必须是通过数学知识来帮忙。有位同学的日记是这样写的：今天，我和妈妈去小卖部买了两瓶醋，四袋盐，小卖部老板说总共15元。妈妈拿出50元，然后让我算一算，要找回多少钱？我想了想，50里面有5个十，减去1个，还有4个，40里面有8个五，去掉1个，还有7个，5×7得35，所以应该找回35元。这样的作业培养了学生发现问题、分析问题、运用所学的数学知识去解决现实生活中问题的能力，学生也乐于去做，一举多得。

四、设计探索性的作业，更好地培养学生的创新精神和创作能力

可以让学生深入生活实践，通过组织社会考察等活动，来培养学生的观察、分析、评估、比较、抽象、概括等能力。比如学过《三角形的特性》后，让学生利用晚上放学回家、双休日、节假日及一些日常生活时间，收集身边能观察到的三角形形状的物体，将他们记录下来，并思考看见的这些三角形在生活中有什么作用。这样就抓住了孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者。

从实际效果来看，这样的学生家庭作业避免了形式单调、内容机械、应用实践少等不足。从前那些或多或少有学生完成不了家庭作业的现象也不见了，学生在这些有趣的家庭作业上更愿意花时间独立思考。尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价，在教学过程中，将影响学生创造能力、创造性人格的培养。因此，教师在调控教学内容时，必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。

总之，数学新课程的基本理念是促进所有学生全面发展。在家庭作业的设计上，也应从这一理念出发，设计与实施适合孩子性格特征的作业，让作业变得生动有趣，并且具有实际操作性，让学生真正体会到学习数学的快乐，这样的家庭作业才行之有效。