体验式教学在小学品德课中的运用

李秋奇

【摘 要】体验式教学属于一种新型的教学方式，主要是教师在课堂上始终遵循科学教学理念，借助于情景再现方式为学生们带来新体验的教学方式。品德教育与人格的形成发展而言十分重要，并且需要从小抓起。品德教育是每个小学生必然要接触到的课程，是学校对学生进行品德教育的重要方式。因此本文笔者将分析小学品德课中体验式教学应用的意义和具体方法。旨在为今后更好的实践教学奠定基础。

【关键词】体验式教学；小学；品德课；方法

小学阶段开设课程类型比较少，而《品德和生活》则是其中重要的一门课程，主要目的是培养小学生的品德修养，提高学生的思想素质和道德水平。随着新时期教育环境的变化，教育改革也进入到更深的发展阶段，新型的教学方法层出不穷，体验式教学正是众多新型教学方法中的一种，在小学品德课的教学中推广应用此种方式将会具有更重要的意义，帮助品德课程教学目标的实现。

一、体验式教学运用的意义

（一）有助于调动学生积极性

小学生由于自身的年龄和心理特点，可塑性比较强。在小学阶段教学中应用体验式教学可以使他们参与课程的积极性和主动性增加，在一定程度上鼓励学生大胆发言，可以更好地理解生活，为其以后接受高等教育提供好的基础。体验式教学还能够发展学生的创新能力，使学生更加热爱生活，去自觉发现生活中的美丽[1]。

（二）有利于构建和谐师生关系

教师若善于使用体验式教学，在课堂中能够灵活运用，对自身的教学能力提高有很大帮助，也会令课堂生动不已，会更受学生尊敬与爱戴。教师在教学过程中积极分享生活经验，能引导学生关注现实并发现新的东西，师生之间关系也会更加融洽。

（三）有利于提高教学效果

小学品德课程并不是简单的凭借教师的口头理论讲述就能让学生真正提高自身素质，而是需要让他们参与到具体的实践活动中，在实践中让学生获得更多的感触，从而培养良好的品德意识。体验式教学方式则为小学品德课程的实践教学提供了契机，让学生通过参与实际的活动来更好的理解品德课程中涵盖的生活哲理和道德意识，最终形成良好的习惯和行为。

二、小学品德课程中体验式教学方法的具体应用

（一）积极开展问题情境的创设

重现问题的情境对小学生来说是一种很好的启发式的体验教学方式，教师引导学生重新思考和认识现实社会，当学生被带入到某个设定的情境中，他们才能更好地从多方面体验生活和积极思考生活。

例如，在北师大版小学三年下册的思想品德教材中“说说我们生活的社区”这课内容中，教师的目的是引导学生认识自己每天的生活环境和认识社区人、物之间的关系。教师可以先给学生提出社区的概念，询问“是不是大家都住在社区里”“有没有同学搬过家”“大家住的社区里都有什么东西，它们的用途是什么”“社区里大家的关系怎么样”等等问题，学生就会很自然地联系到自己的生活实际，会自觉地代入情境。学生会在不断延伸的问题里发现很多生活里不曾好好思考的问题。他们会想“社区很干净，那我也不能破坏社区的干净整洁的环境”“如果社区里有些人有矛盾又该怎么去调解”等等。学生们会积极表达观点，互相交流建议。最后教师还要做出总结，告诉学生们社区是我们生活的家园，我们应该热爱自己的社区环境，要共同保护社区，要和社区里的人们和谐相处。问题情境的创设，在一定程度上开放了学生的思维，有利于学生体验到生活社区的重要性，整体性。

（二）加强师生交流，交换生活经验的体验教学

教师和学生的年龄差别，受到阅历、年龄特点等因素的影响，同一个问题会产生不同的认识和理解，所以教师可以在课前课后和学生积极的交流，聆听学生们的意见。这样不但可以加深彼此的了解，而且更够拓宽学生眼界，增强学生的好奇心[2]。

比如，北师大版小学四年级思想品德课本中提到了“家乡的故事”这个单元。教师首先引入家乡的话题，每个人都有自己的家乡，可以谈谈“自己的家乡在哪里”，“美不美丽”，“有什么是让我最喜欢或难忘的”，然后再引导学生思考“对自己的家乡了解多少”，“有什么历史故事”，“有没有什么文化特色”。中国地大物博，文化也是丰富多样的，教师也可以参与其中，讲讲自己家乡的文化历史，学生也相互交流意见，学生就可以在无形中学会很多新的东西，了解中国各地区不同的文化风情，而且这个学习的过程是轻松有趣的。若是学生绝大部分都来自一个地方，那教师可以引导学生相互补充，使学生在对自己家乡的整体了解丰富化的过程中体验新的外部世界和体验学习的快乐。培养学生对自己家乡的归属感和骄傲感，进而引导学生增强对祖国的自豪感。

（三）组织社会实践，实现切身体验教学

课本上的知识都是一些基础和宏观的知识，如果教师只对小学生讲解课本上的知识，那么学生学习到的知识可能会和他们的实际生活偏离。另外，学生在课本上学到的也都是一些单纯的理论知识，必须要借助于实践将这些知识转变为学生自身的能力。而实践活动的开展则会使这个问题得到妥善解决。教师可以积极主动的引导带领学生在安全保证的前提下开展一些社会实践，将体验教学与事实相结合，这类社会实践不一定得大规模，但学生必须能够参与其中。

比如在北师大三年级品德课“温暖的家”的教学中，教师采用角色扮演的方式来让班级中的学生参与到课堂教学中。教师可以事先将所有的觉得设置好，然后再让学生自由选择想要扮演的角色。在角色扮演中，学生才可以更好的理解不同家庭角色在家庭中的地位和重要性，学生才可以理解父母，爷爷奶奶等家庭成员的不易之处。学生只有切身了解了家人的责任，才能更加体谅家人，体验到家庭生活的不易，才能学会成长和自觉担当家里的一些事情。

三、结语

品德培养要从小做起，小学阶段培养学生良好的品德基础十分重要，学校更应该积极将體验式教学融入品德课堂。教师要积极寻找适合该阶段学生的教学实践方法，并积极反思总结体验式教学在品德课中的成果。只有将体验式教学在小学品德课中积极运用，新一代的学生才会成长为阳光健康有理想和健康思想的人！

参考文献：

[1]王芳.体验式教学在小学思想品德课堂中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（09）：46-47.

[2]闵娣.体验式教学在小学品德课中的应用研究[J].亚太教育，2015（07）：20.