幼儿珠·绣课程与五大领域活动结合的实践研究

黎凯蓉

【摘 要】珠绣艺术作为一项传统的民间工艺，具有强烈的艺术表现力，是传承国粹和加强中外交流重要载体。为了更好地将本土珠绣和广绣特色民间工艺融入到幼儿的学习生活中，广州市番禺区新造镇中心幼儿园借助教学实践中的经验和资源优势，以幼儿的生活经验为基础，积极开展幼儿珠·绣课程与五大领域活动结合的实践探索。希望借此最大限度地支持和满足幼儿对家乡特色艺术的学习与体验，让幼儿在玩中学、做中学、生活中学，实现个体全面发展。

【关键词】幼儿园；民间工艺；珠·绣课程；五大领域

在多年的办园实践中，我园坚持不断摸索和反思办园模式及特色，将“以美促智、经艺载德，培养心灵手巧，自主自信的健康儿童”作为办园理念。以珠·绣园本课程开发为目标，幼儿园深入推进幼儿珠·绣课程与五大领域相结合的实践活动，对丰富幼儿园的课程体系、提升幼儿综合素质、传承中华传统文化，都具有重要的价值意义。

一、实践活动开展的基础条件

我园进行珠·绣园本课程创新，坚持立足于当地的手工艺术文化传承与发展幼儿对家乡的情感为出发点，设计出适合幼儿实操性的活动，通过活动提高幼儿的语言表达能力和社交能力，以期为传统手工艺术文化的推广与传承出一分力。

在深入探索珠·绣园本课程的基础上，我园积极向周边推广本地手工艺术文化，得到同行的高度赞扬；多次选取珠绣作品到新造镇文化艺术节展出，并开展幼儿珠绣作品进行义卖活动；教师积极以珠绣为美术特色活动参加美术比赛，并获番禺区学前教育业务辅导片第一片幼儿教师美术教育教学比赛特等奖，新造镇美术教学能力一等奖；幼儿亲子作品亦获童话之星特金奖和银奖。在珠绣教学的过程中，发现幼儿的动手能力、精细动作、专注力都得到大大的提高。

我园所处的新造镇是广东地区珠绣工艺外来加工镇，对家长来讲，珠绣是生活中最熟悉的当地手工艺之一。但随着社会的发展、机器化的生产，对当地的珠绣工艺起到一个严重的冲击。对于现在的孩子来讲，珠绣已经是慢慢地离开他们的视线，如果不加以保护，传统的手工艺术更是会消失不见。我园认为有必要保护它、传承它，在传承当地的工艺过程中，更是为培养孩子从小感受家乡的文化。

为了进一步加强珠·绣对幼儿发展潜力的影响，我园积极加强幼儿珠·绣课程与五大领域活动结合的实践探索，以幼儿的生活经验为学习基础，让幼儿能在玩中学，做中学，生活中学。

二、实践活动开展的路径设计

在实践研究中，幼儿园需要解决在实践过中发生的各种问题，并将意图变为效果。在实践之前提出目标，在实践中不断发现和解决问题，在问题解决中促进研究、实现提升。

1.相关借鉴性依据

珠·绣作为本土特色的艺术工艺，它的成品在生活当中普遍体现，如出现衣服、鞋、包等上。往往一件精美的作品，需要很多的时间、耐心以及很高的技艺才能完成，对于幼儿来说存在难度。为了解决这些难题，教师需要制作很多半成品，简化制作过程、消除枯燥乏味，让幼儿审美情趣的形成过程回归生活，更具有本园特色、家乡特色。提供机会让幼儿参与环境创设，更好地展示自已，产生归属感。

近年来，一些幼儿园以开展家乡特色文化为园本课题，教育学者也对民间艺术走进幼儿园进行了积极的探究，主要成果集中在三个方面。第一，民间艺走进幼儿园课程价值的体现--文传的传承。幼儿园课程是实现幼儿教育的主要途径，应承担起传承文化的重要责任。第二，个体价值的体现——对儿童的教育价值。民间工艺所蕴涵的真挚情感能润泽幼儿的心灵，有助于提高幼儿的审美能力。第三，传承的有效经验。将民间手工艺传承并发展下去，弘扬珠绣文化，培养接班人，并做到坚持创新。

2.探究性问题确立

（1）文化传承对幼儿的重要性及价值体现。

（2）如何结合各个领域来培养幼儿的动手及审美能力。如健康方面，提升幼儿动作的协调性和灵活性；语言方面，提升幼儿的沟通交流等表达能力；社会方面，丰富对传统文化的认识；科学方面，加强对图案花纹的认识和表现方式；艺术方面，提升艺术欣赏能力和呈现能力。

（3）传统工艺的科学教育对幼儿的教育价值。

（4）如何培养幼儿的思维力、创造力，及对情感、性格的陶冶。

3.探究内容及方法

（1）探究内容。第一，调查珠·绣活动的开展情况，探究如何唤起并保持幼儿对珠·绣活动的兴趣，加强对传统文化的认识。第二，研究教师在珠绣教学活动中，如何有效利用本地资源，让珠·绣真正地显现在实际生活用品中。第三，探究如何将珠绣课程目标渗透于五大领域活动目标中。第四，将幼儿珠·绣与五大领域结合，探索如何开发系列活动课程。

（2）探究方法。第一，调查法。借助问卷调查来分析本地珠·绣资源的开发和利用现状，了解民间珠绣手工艺人资源状况和基础条件，调整适合幼儿开展的活动形式及需求。第二，文献法。了解珠绣文化及传承历史进展，了解五大领域活动的教学，以思考如何将两者结合。第三，个案法。在教学及活动过程中教师及时总结反思、细化反馈并保存记录，撰写教学心得，研讨珠·绣活动中的不足与优秀之处，提高教学质量。第四，行动法。将教师参与研究和幼儿参与实践相结合，在过程中发现问题并解决问题。

三、实践活动开展的措施策略

1.珠绣课程在健康领域的开展

幼儿处于直观行动思维阶段，借助珠绣开展健康主题性强的活动，有助于幼儿健康行为习惯的养成。体现在过程中，如活动前要将自己的珠绣工具材料摆放好，活动过程中要注意使用针、剪刀的安全；在活动内容上，如设计《我爱吃青菜》、《喜欢的小动物》等珠绣作品制作课程。

2.珠绣课程在语言领域的开展

结合不同主题、具有故事情节的精美珠绣作品，让孩子练习口头自由表达、模仿表达，提升幼儿的语言能力和想象能力。教师从中需要做好主题策划、物料筹备等工作，在活动过程中加强引导，及时对孩子加以肯定及鼓励。

3.珠绣课程在社会领域的开展

设计集體性的主题活动，让孩子从构思设计、物料选择、动手制造等全过程，共同来完成珠绣作品，让孩子体验团队协作、相互关心、相互帮助的乐趣，从中学会主动与其他小朋友交流、分享。

4.珠绣课程在科学领域的开展

教师可以引导幼儿设计一些简单的数学元素，比如排列、图形和数字、字母等符号，激发孩子的学习兴趣和探索精神。针对年龄段高的孩子，可以在数量关系、个别与一般等方面来进行活动延伸和启发教育。

5.珠绣课程在艺术领域的开展

设计探索性主题活动，给予孩子发现美、探索美的机会，比如让孩子根据自己的爱好来设计同一事物，然后进行比对，在对比中发现美。将珠绣作品在环境中进行布置，让幼儿感受美、欣赏美，借助珠绣课程让幼儿从小接受到美的教育。

为了让珠绣课程与五大领域更好地结合，需要在内容上、形式上、指导思想上深下功夫，充分体现珠绣课程的实践价值。我园的这一活动探索实践，对于完善幼儿园五大领域活动体系、提升幼儿的综合素质、促进幼儿身心健康全面发展具有重要意义。

参考文献：

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