关于加强幼儿德育的反思

杨红

【摘 要】文明礼貌是良好的道德行为，英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”这句话足以体现德育工作在幼儿时期的重要地位。作为一线教师的我，非常重视德育教育。

【关键词】幼儿教育；德育教育；道德

幼儿阶段是每一个人人生的起跑线，是人生这幅画的第一笔。幼儿处于对外界事物懵懂的状态，各种观念能力开始发育，心智受外界影响极大，是塑造其人生观、价值观、世界观的重要时刻。幼儿的道德教育，应该在社会的多个部门重视起来，政府、家庭、教育机构等应该携手合作，将道德教育切入到幼儿的家庭生活和幼儿园的教育中。

一、加强幼教德育工作的方法

1.要有强烈的渗透教育的方法

作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。例如在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。

2.要结合每个活动的特点进行德育教育的渗透教育

幼儿园的一日活动有各自不同的特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去呢？我认为最主要的是应当结合每个活动的特点。幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。

3.要重视教育环境的渗透作用

利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。这里的“环境”有两方面：一是指物质环境。二是指精神环境。我们根据主题活动的需要，在活动时中创设了一个以爱祖国，爱家乡，为内容的活动角，并随着活动的变化，更换不同的内容，是幼儿一进活动室就感受到了五爱教育的气息。我们的环境不能作为一个摆设而是应该与教育教学的内容息息相关。另外，我们除了为诱饵创造一个良好的精神环境。我们的肩上担负着培养祖国未来栋梁之才的责任，因此，我们应该为幼儿树立良好的榜样。俗话说：“身教胜于眼角”，教师的榜样作用对幼儿影响最大。凡是要求幼儿做到的，自己首先要做到。如有一次，我在上厕所时不小心踩到一位小朋友的脚，我连忙扶起那位小朋友，赶紧跟他赔礼道歉，或许，这种无声的行动要比你在课堂上讲十次、二十次奏效得多。

4.家庭和幼儿园同步做好德育工作

3-6岁的幼儿，其道德意识正处于一种朦胧阶段，家长是幼儿第一人教师，家长的品德行为，对子女的教育方法，对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。应此，我们要做好家、园联系工作。要求家长配合做到同步教育。

幼儿的德育工作有一定难度，所以作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱的纽带联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛，使幼儿情感得到和谐完美的发展，同更多幼儿园演讲文稿编辑：帮帮宝网时，我们要针对幼儿年龄特点，探索幼儿德育渗透规律，把德育工作做得更好。

二、在幼儿德育中应注意的问题

1.坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一

学前教育德育工作的一个根本任务，是要使道德在调节社会利益关系，特别是在调节个人利益与社会利益的关系中发挥特殊的作用，使学前教育机构正确处理享受个人正当权利与承担和履行社会义务的关系。学前教育走依托市场发展的路子，也对教育行政管理提出了新的要求。适应市场规律和学前教育自身发展特点的教育行政管理，要在把住学前教育市场准人关的基础上，逐步建立以评估为手段和导向、以家长为主体的社会化临督机制。评估以年度为单位，定期进行，广泛吸收专家、家长、社区的参与。评估的目的在于促进各类幼儿园内部管理的改进和保教质量的提升。所谓建立社会化监督機制，旨在强调家长和社会既是学前教育服务的使用者，也是临督者。家长和社会以自己的自主选择行为来参与对幼儿园乃至整个学前教育的管理。因此，每一所幼儿园淮好谁坏，不应由教育行政部门说了算，而应是社会亦即家长自主选择的结果；同时，这也意味着，办好每一所幼儿园也是社会乃至家长的责任。

2.评价方法上讲求创新性

学前教育德育评价要善于运用现代科学和技术手段收集和分析思想信息。学前教育群体是一个具有特殊内涵的群体，他们受教育多，知识面广，接触当今科学技术前沿，对德育评价方法的科学性和手段的技术化程度都有着极高的感知度，对德育评价方法和指标体系的科学性要求也高。同时，由于我国学前教育的分散性，其教育管理难度较大，加之个体在经历、素质、性格、思想基础等方面的差异，因此，对德育评价方法提出了更高的要求。不断根据学前教育的各种思想和情况变化，实现德育评价方法的创新，对于提高评价质量，发挥评价结果对学前教育的教育引导作用，具有重要作用。

3.坚持道德教育与社会管理相结合

将道德教育与社会管理紧密结合起来，是克服道德建设中一手硬、一手软现象，克服道德教育、道德导向与社会经济政策导向“两张皮”现象的一个有效途径。道德依靠个人的道德良心和社会舆论发挥效用的机理，决定了道德教育在培育社会成员的道德良心、形成社会的道德舆论和道德风尚方面，具有不可替代的作用，因此，必须强化全社会的道德教育，不仅各级、各类幼儿园要强化道德教育，而且机关、企业、社区乃至公共舆论也要强化道德教育。有效地发挥学校、家庭、社会三位一体的教育整合作用，来完成育人的任务，这是学校德育作为一个系统工程需要发挥的重要功能。

4.树立科学德育评价理念

要改变过去的线性德育评价观念，增强德育评价的客观性和包容性。做到视点要高、视线要远、视觉要宽。

一是确立听老师话、遵守纪律的幼儿不一定是好幼儿的思想；

二是确立有特长优势，个性能力强、不够听话甚至与规章制度有抵触的幼儿不一定是“坏”幼儿的观念；

三是确立对有个性偏差造成的、缺乏对道德规范的理性自觉的幼儿，不能升级为品德后进幼儿的原则。德育工作者要多一些科学客观的分析，多一份关爱理解与激励。在评价方式上要采取动态的、过程的、多层次的、多元激励的德育评价方式，改变传统的终结性评价，采取动态的、过程的评价方式，给幼儿一个弹性化、人性化的发展空间。改变传统的单一的、一切的德育评价方式，采取多元的、多层次的评价方法。体现评价对象的广泛参与，采取自我评价、家长和幼师互评、师生互评的开放式评价方式。改变单一的量化为主的技术性评价于段，采取灵活多样的激励性评价方式，考虑幼儿主体素质和道德水平的差异，制定多层次的评价标准，关注幼儿生存发展所需要的各种素质，囊括多方位的评价内容，构建立体式德育评价体系。知识经济时代的急速发展，使人们的价值观念、思维方式、道德准则和行为规范都在发生深刻的变化。这种变化既给幼儿德育提供了机遇，也提出了挑战。从德育目标上看，如何把基本道德规范分学段具体化为教师可操作、幼儿可接受的具体内容；从德育内容上看，如何拓展德育内涵，加强心理健康教育，培养幼儿及其家长的心理健康意识；从德育途径上看，如何把幼儿园、家庭和社会三方统一起来，互相协作，共同关心、促进和保护幼儿的健康成长；从德育方法上看，如何改进德育方法，促进德育工作科学化、规范化、制度化，提高德育工作的针对性和实效性；从德育管理上看，如何加强德育管理网络建设，真正落实岗位育人的思想；从德育评价上看，如何建立健全幼儿园、班级、幼儿三级评价体系和德育评价体系等，都是值得研究的新课题。因此，幼儿德育工作必须与时俱进，勇于创新，适应时代的要求。