小班游戏区域新探

王莹莹

【摘 要】儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的，因此，创设一个适合幼儿的游戏环境是儿童发展的关键。在本学期开展主题背景下区域活动的研究中，我发现形象、生动、有趣味的游戏环境可以激發孩子们参与活动的积极性，促进孩子各种能力的发展。我以本园小班豆豆班为例进行小班游戏区域的创新探索。

【关键词】游戏区域；创新

一、小班幼儿的心理特征

幼儿心理学研究表明：小班幼儿即3～4岁幼儿具有如下心理特征。[1]幼儿心理具有明显的随意性与情绪性；幼儿自我控制能力差，注意力集中时间短；动作发展不够协调，手部小肌肉群发展还不完善，手眼协调能力较差；且思维以具象直观思维为主。为了小班幼儿各方面长足发展我们在创设管理小班区域活动时应充分考虑其年龄特征并依据特征开展区域活动。

二、小班区域活动材料

1.生活中寻找

教育之所以千变万化，来源于生活。生活中我们可以发现多物去利用，例如发现周围的颜色分类、形状大小的不同，知道生活中值得我们探究的地方其实有很多。

2.幼儿收集材料

让孩子们自己去搜集资料，知道游戏的材料千变万化，适合自己的材料只有自己去实践才知道。由于孩子们参与了活动区材料的设置，使他们在活动时，更有兴趣，而且也增强幼儿的责任意识，更能促进幼儿创新能力的发展。

三、开设多个平行的区域游戏

对于小班的孩子来说，丰富多彩的区域游戏是他们最喜欢的活动。以小班豆豆班为例，开设了生活区、美工区、益智区、建构区、角色区、阅读区。

在进行区域游戏全局考虑时，我们既要安排幼儿操作类的区域，如生活方面、美工方面；又要设置能让幼儿进行简单探索与智力发展的益智区域或探索区域，那些有关于科学、数游戏的内容都可以预设在其中；另外，还要注重幼儿进行表达表现的区域；在小班尤为重要的是提供孩子交往和模仿的角色扮演区域。（如图1所示）

四、在一个区域中进行多功能操作的尝试

在设置游戏区域的过程中，我们不仅关注了各个领域在区域游戏中的平衡，而且，我们还发现在一个区域中也能尝试多功能、多领域的游戏内容的开发。

五、区域游戏中“有层次”的材料设置

六、教师应给予适时的指导

在小班的区域活动中，幼儿经常会遇到一些问题需要教师帮助进行解决，如两个小朋友选择同一个玩具等，这时教师要给予指导，并及时进行思想教育，或者是幼儿在操作中遇到困难时，教师也要给予及时的帮助。

参考文献：

[1]张海珍.幼儿园小班户外体育区域活动的困境与突破[J].教学与管理，2004，（12）.

[2]田博文，张宇婷.提高幼儿园小班户外体育区域活动的方法与途径[J].科学之友，2009，09（26）.

[3]李春州，单春方，田春雨.幼儿园小班户外体育区域活动的实践与研究[J].新乡教育学院学报，2007.