幼儿园体育自主游戏初探

骆敏

幼儿教育以游戏为主要活动，而自主游戏能让幼儿在自主、自由的游戏中学会表达、学习包容；培养与他人合作、交流的能力；体验游戏带来的成就感和与同伴游戏的快乐。

为了让我们的孩子充分感受到“绿色、健康、快乐、温馨、和谐”的一日生活氛围。根据《3-6岁儿童发展指南》中，3-6岁幼儿户外体育游戏的组织与实施；结合《贵阳市幼儿一日生活指南》的精神，我们大胆探索幼儿户外体育自主游戏的内容与形势，让幼儿在一日生活中安全、愉快、积极主动地投入到自主游戏活动中，從而促进幼儿身心健康的全面发展。

一、合理创设户外体育游戏区域，增强幼儿参与活动的积极性

《纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

我们以前的体育活动多是体育游戏、简单的体操、幼儿运动会等，这些形式在内容及教师的指导方法上能对幼儿的身体发展起到有效的促进作用。但也存在着缺陷和不足，主要表现在集体活动多，个体、小组活动少；强调动作的学习、技能的提高而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发；教师的规定多、幼儿的模仿行为多、自主性学习少。发现这些不足后，我们根据幼儿的实际水平和具体情况，开展适合幼儿年龄特点、形势多样的综合性体育活动。鼓励引导幼儿积极主动的参与到游戏中，通过游戏幼儿不仅能逐渐养成自信、勇敢、活泼、开朗的性格，也有助于身心健康的发育与良好行为习惯的养成。

陈鹤琴先生说“强健的身体是孩子幸福的源泉”。近年来，为了让体育活动更加丰富多彩的开展，我们把原来以班为单位的体育活动改为公共体育区域。在草地上、屋顶上、户外空地上定点投放各种体育游戏材料供幼儿自由选择。相比其他体育活动，公共体育区域极大限度地开发了幼儿园的环境资源。划分不同活动区域，各区域之间自然隔离，使幼儿在开放的环境中，自主地选择材料、玩伴和游戏方式，分享不同运动环境，为创造性游戏和合作性游戏提供更多的机会和条件。如：梅花桩（自制）即锻炼幼儿的平衡能力，又培养幼儿的合作与交往能力。

轮胎：幼儿很喜欢的一项游戏，把轮胎当小汽车开是最常见的玩法，“开车”途中“司机”会左右转向或后退避让“行人”，这个过程培养了幼儿的应变能力和反应能力。在玩的过程中幼儿发挥他们的创造力想出了几种玩法：钻轮胎、跳轮胎、大家合作把轮胎累加起来当城堡，轮流爬进去……

粘球（自制）：用套在手上的粘板去接住抛来的球。此游戏即可培养幼儿的合作能力和反应能力又能练习跑和跳。

赶小猪（自制）：用卷好的纸棍推着装满水的大瓶子走，在游戏中幼儿要学习探索怎样才能平稳的把瓶子推走；纸棍放在哪个位置不会推偏；要用多大的力度。在游戏中幼儿学习探索的能力得到了培养。

公共体育区域活动最大的特色就是幼儿是活动的主人，在活动中幼儿自主参与，自主选择材料、同伴，自主表达意愿，自主选择活动方式，自主学习他人经验。公共体育区域活动改变了传统体育活动的形式和方法。把统一的活动内容变为丰富多彩的活动内容，使每个幼儿都有获得表现自己能力的机会，把集体活动为主变为分散活动为主，让幼儿获得更多的自由、自主、自动地进行活动的机会。把教授学习变为探索学习，为幼儿提供探索活动的环境和机会，让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身已有的经验，不断地寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，获得身心的全面发展。

在公共体育区域活动中，根据各区的活动特点，我们为幼儿提供多种形式、数量充足的材料。材料的投放充分考虑到不同年龄阶段幼儿运动和发展的需要，充分考虑个体差异的需要，使不同层次的幼儿都能在各区域内，根据自己的兴趣、需要、能力来选择运动器械、运动方法，从而满足自由选择、自主运动的需要。

另外，在户外运动设施方面，我们除了原有的大型玩具外，还增添了安吉玩具、攀爬组合玩具和拓展玩具。

安吉玩具：向外引进的一套大型体育拼搭玩具。它对幼儿富有很大的挑战性，幼儿在和材料的互动中不断有新的创意和新的玩法。幼儿即能充分发挥想象力和自由拼搭的能力。也培养了勇敢、合作、耐心与不怕困难的精神。

拓展玩具：通过钻（圈）、爬（攀岩）、走（平衡木和结绳网）来培养幼儿的平衡能力、协调能力并养成良好的规则意识。

攀爬组合玩具：幼儿想象自己是蜘蛛侠和伙伴分角色游戏，即发挥了想象力又培养了幼儿手脚配合攀爬的能力和动作的协调能力。

多样性的投放材料，为幼儿提供了多种形式、多种内容的游戏情境，他们自由扮演角色，自由进行运动，使身体的活动围绕自己想象的情节深入展开。有趣的游戏，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动游戏为主动游戏。

户外大型体育活动设施投放后，孩子们更加喜欢户外活动。在与不同班级和周围环境的互动中，打破年龄、班级的界限，使幼儿的交往增多，互动频繁，合作意识增强。活动中的“大带小”，可促使大龄幼儿为小龄幼儿起榜样作用，增强责任心，而大龄幼儿的运动表现，又不同程度地影响小龄幼儿的参与态度，给他们提供直观的运动经验，使之不断模仿学习，提高运动水平并逐步建构起关于运动技能的相关知识。“混班游戏”可以让幼儿学习扮演社会角色，培养角色意识，学习对人、对事、对物的正确态度，养成良好的品德、行为、习惯。活动中幼儿多种结伴形式也有利于促进幼儿的非智力因素的发展。

户外体育自选游戏已成为我园一项深受孩子们喜爱的特色活动，游戏不但给幼儿提供了丰富的生活经验和宽松、自由的环境，让他们在游戏中充分发挥想象力和创造力。使他们有了想象和创造的愿望，也培养了创造的兴趣和创造的能力。他们在游戏中不仅得到了身体的锻炼、也学到了一定的生活经验、交往能力和运动技能；即学会了一定的判断、推理的能力，也从获得的成功中增强了自信心。

二、丰富户外体育游戏的内容和形式，增加体育游戏的综合性和趣味性

《纲要》指出“幼儿园各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。我们把教学主题和各领域的教育内容相互渗透，在体育活动中渗透进教学主题的内容，从健康活动的目标出发，以运动为主，有效的把幼儿已有认知水平、生活经验和游戏融合在一起开展体育游戏，顺应幼儿的发展，有效地体现体育游戏的教育价值。

皮亚杰的认知发展理论主张教师的任务是提供儿童能够同化的环境，让儿童通过和环境的相互作用，主动获得发展。在游戏中我们给幼儿提供与主题教学活动有关的材料，让孩子在与材料的互动中，逐步掌握相关的运动技能，使幼儿在玩耍中既能学到知识，也能自主的学习探索，从而提高幼儿参与活动的兴趣，推进教学活动的开展。如在《好玩的小罐》中，幼儿通过教师的引导和启发想出了多种玩罐的方法。之后，我们在公共体育游戏区域投放边长30mm的小榻榻米，让幼儿也像玩小罐一样发挥想象力，想出了许多玩法：当飞碟、搭桥过河、顶着走、腿夹着走和跳……在《齐天大圣》主题中准备的纸棍，课后也投放进区域，同时也投放了瓶子。我们会根据不同的主题，投放相关的能引起幼儿兴趣的体育游戏材料提供给幼儿自由选择。体育游戏与教学主题相关联，使得幼儿对体育游戏更加有兴趣，也大大提高了幼儿参与游戏的积极性。

陈鹤琴说“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康”。我们将继续学习和探索更多适合不同年龄段幼儿的体育自主游戏的内容和形式。把公共体育区域活动真正做到从被动体育到主动体育再到快乐体育。使幼儿在生动活泼的公共体育区域活动中得到健康、主动、全面地发展。