0～3岁婴幼儿社会性交往与关爱的实证研究

曾平英

【摘 要】社会性发展在0～3岁早期教养发展阶段具有极其重要的作用，它是生命个体从自然实体转为社会实体的开端，是个体心理发展的一个极为重要的方面，我们有必要专门针对0～3岁婴儿社会性发展的内容体系进行探讨。

【关键词】0～3岁婴幼儿；社会性；交往与关爱

交往与关爱是社会交往的必备技巧，也是现代社会人的重要素质，让婴幼儿从小接受爱的熏陶，在感受、表达爱的过程中学习交往，养成协商合作和利他的亲社会行为，形成团结友爱、互助合作的群体氛围，增强社会适应性，将会为他们良好的社会性品质形成奠定基础。

一、0～3岁婴幼儿社会性交往与关爱的重要性

孩子从出生到长大成人的过程，是一个不断社会化的过程，社会性发展水平越高，他的社会适应性就越强，而人际相处能力是其中最重要的方面。0～3岁的孩子正处于从一个“生物人”走向“社会人”的初始阶段，他们置身于最亲近的照料者和周围人的关系中，正在体验着、理解着、尝试着与人相处，这最初的相处经验是否良好，将对他们以后的社会性发展产生影响。

联合国教科文组织指出教育应围绕“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”加以安排。为此，从婴幼儿开始，成人就应该抓住契机，重视培养儿童的社会性能力，发展其交往与关爱的社会责任感。

二、0～3岁婴幼儿社会性交往与关爱的年龄特点与培养目标

为了使幼儿能在最近发展区获得发展，根据0～3岁幼儿在每个年龄阶段中其社会性交往能力与关爱情感不同的表现特征，幼儿在每个年龄阶段中其社会性交往能力与关爱情感有不同的培养目标，如表1所示。

三、佛山市儿童活动中心幼儿园0～3岁婴幼儿社会性交往与关爱的实践研究

（一）研究目的

在教育教学中进行0～3岁幼儿交往与关爱能力的培养，促进幼儿交往与关爱能力的可持续发展。

（二）研究对象

佛山市儿童活动中心幼儿园0～3岁幼儿。

（三）研究方法

本次研究以行动研究法为基本研究方法，综合运用观察法、行动研究法、个案分析法。

（四）研究内容

1.问卷调查

在儿童活动中心幼儿园0～3岁婴幼儿中进行调查问卷，了解幼儿园0～3岁婴幼儿社会性交往能力与关爱品质的现状。

研究初期，我们通过家庭观察、幼儿园班级观察两方面对0～3岁婴幼儿进行了调查问卷，其中小小一班、小小二班、小小三班幼儿 59 人、小脚印婴幼儿29 人。在家庭观察问卷中主要结合幼儿的年龄特点从：“交往与关爱方式方法、交往与关爱的氛围创设、交往与关爱的机会提供”出发设计出9个问题，并将问题分为“是”“否”2个等级；在幼儿园班级观察问卷中主要结合幼儿的年龄特点从：“交往与关爱方法（语言）、交往与关爱的态度、交往与关爱的简单规则”出发设计出5个问题，并将问题分为“是”“否”“一般”3个等级。

2.主题活动

根据课题研究内容及课题预期效果，我们开展了以感受温暖→享受成功→理解（学习）规则→展示自我为主线的主题活动，通过开展以上主题活动。

（五）研究结论

1.0～3岁婴幼儿社会性交往能力与关爱品质的现状

“活动内容”中幼儿在“表演”方面欠佳，但随其年龄增长逐渐喜欢，“活动形式”方面表现1～2岁年龄段幼儿对“亲子”活动形式不那么喜欢，说明孩子开始向往与大孩子游戏，活动中影响孩子的“关爱情感因素”是年龄越小，各方面影响越大；活动中“关爱语言的运用”、“关爱行为表现”随年龄增长逐步提高。

2.0～3岁婴幼儿社会性交往能力与关爱品质培养的建议

0～1岁养护人应与婴儿产生良好的亲子关系，从而促进良性的教育。

对1～2岁的幼儿多采用游戏、节日（混龄）的形式来帮助幼儿融入集体，扩大交友范围。

针对2～3岁幼儿语言发展的特点，开展丰富多彩的各类活动，扩展交往平台，使其在活动中与身边人保持和谐友爱的关系

四、佛山市儿童活动中心幼儿园0～3岁婴幼儿社会性交往与关爱培养的经验

（一）创设一个友善合作的文化环境（空间、实物、氛围）

良好的环境是婴幼儿交往与关爱形成的有效资源，同时0～3岁 幼儿的天性是活泼好动的，形象思维占主导地位，有意注意和坚持力、自制力都较弱，所以我们在环境设置、教玩具选择时，注意唤起幼儿的兴趣与思维，帮助幼儿从中体会到交往与关爱的快乐和成就感，养成良好交往与关爱的行为习惯。如课题组教师通过入园前的家访工作与幼儿交朋友熟悉了解幼儿后，将班级環境创设成“家”一样的物质环境；同时结合课题研究创设环境墙：“大家的生日”“甜甜糖果”“帮帮谁”等等幼儿们在参与环境创设的同时，与同伴交往与关爱的愿望更被激发了出来，我园公共长廊墙面上布置一些诸如“我们一起去……”“你是我的好朋友”等画面，潜移默化地感染幼儿，为幼儿创设一个与人交往，友善关爱的空间、氛围。

（二）选择适合的交往关爱的学习内容

0～1岁幼儿年龄小只钟情于少数人的主要带养人，希望在他们身上得到抚爱，为此教学内容定位在亲子肢体游戏上，如游戏《躲猫猫》《翘翘板》《摇啊摇》；1～2岁幼儿开始关注理解社会交往规则，会用替代物（玩具）来做出关爱行为逐渐明白可以加入同伴交流或他人游戏，为此教学内容定位在交流游戏上，如《拉沟沟》《袋鼠跳》《踩老鼠》；2～3岁幼儿刚入幼儿园，对周围事物比较陌生，同伴交往较少，对熟悉的人易产生依恋，喜欢模仿。为此，教学内容就要定格在让幼儿适应集体生活，开展有趣的游戏活动，促进同伴间的情感交流，如玩游戏《找朋友》、《打电话》，促使幼儿与同伴进行友好的交流。

（三）选择灵活多样的教学模式

佛山市儿童活动中心幼儿园的主题活动、混龄活动、节日活动、亲子教育活动，都是培养0～3岁婴幼儿社会性交往能力与关爱品质的主要渠道。如小小级组开展的主题活动《美味糖果》、《幼儿园朋友多》；混龄大带小《小鲤鱼找朋友》、《快乐串、串、串》、《把小鱼送回家》活动；《亲子长廊》教育活动、《我的六一，我快乐》庆六一节日等等活动；小脚印开展亲子课程、《市一论坛BB聚会》、《送教近卫国社区》活动，丰富多彩的教育活动为婴幼儿提供了更多的交往与关爱的机会。

（四）建立“幼儿交往与关爱行为日常观察” 档案

佛山市儿童活动中心幼儿园在开展本课题研究中紧紧围绕课题确立的研究目标开展了一系列研究活动，运用行动研究法、个案分析法收集有关的资料，并对收集到资料进行细心的整理和分析，做出合理判断，揭示出0～3岁个案发展变化的特征和规律。我园建立了“幼儿交往与关爱行为日常观察”档案，从“使用‘你好、再见、谢谢等礼貌用语情况、参加活动时的表现情况 （情感、行为、师幼关系）、对于身边的物（同伴、主要看护人、玩具、动植物）表现的关爱态度情况、与同龄幼儿交往时的表现情况”四方面对幼儿在活动中的能力行为表现及时进行记录和分析，做到有记录，有分析，有对策，旨在了解幼儿在交往与关爱行为方面的差距点，为研究提供了第一手资料。

参考文献：

[1]庞丽娟，李辉.婴儿心理学——儿童青少年心理学丛书.浙江教育出版社，1993.12

[2]华爱华.“早期关心与发展”的内涵与 0～3 岁婴幼儿教养理念[J].学前教育研究，2004，（11）