浅谈小学“后进生”的成因及教育转化策略

黄美荣

【摘 要】小学阶段是学生培养学习能力，提高综合素质的关键时期，为了促进学生的全面发展和综合水平的提高，教育工作者必须积极寻求小学后进生转化的有效措施。本文就小学阶段后进生的教育转化问题进行深入探讨，在分清小学后进生形成原因的情况下提出有效的转化措施。

【关键词】小学；后进生；教育转化

0引言

小学教育是学生的基础教育阶段，在这一时期学生掌握一定的基础文化知识，并树立正确的价值观和人生观。但是由于家庭、学校以及学生自身因素的影响使得后进生的现象出现。后进生一般表现出学习成绩差，纪律性不高以及思想品质发展缓慢等特征。如果不对后进生进行积极的转化，不仅会影响这些后进生的健康发展，同时也会影响到其他学生的学习。所以小学教学工作者必须付出更多的信心、耐心来进行后进生的转化，让他们回答正常的学习轨道上，为学生今后的教育发展奠定基础。

1“后进生”内涵

所谓的后进生是指能力、知识以及方法的等要素相互融合之间低于常规水平，或者说学生在学校的能力没能正常发挥，没有达到教学大纲要求。针对教学过程中的后进生问题老师必须采取针对性的教学措施，针对学生问题进行矫正，才能达到良好的教学效果。后进生一般表现出三个特征，即思想行为、学业成绩以及智力发展。思想行为上，表现为思想觉悟低，或者存在不良品德习惯。学业成绩上，一般表现为成绩不佳，难以达到学校教学标准。智力发展上，智力表现水平没能达到学生的一般水平。

2小学“后进生”的成因

2.1主观因素

主观因素是指学生的自身因素，其主要包括三个方面：首先，小学生的年龄尚小，没有判别是非的能力，容易受外界环境的影响。如果周围有同学爱玩不愿学习的话，就会影响到其他的学生。其次，小学生的三观还未形成，对自身行为缺少自控能力，而且小学阶段是学生接收教育的初级阶段，正在适应学校的学习节奏，但是如果让学生长时间保持学习的状态，他们很难控制自己，从而使学生容易成为后进生。

2.2家庭因素

家庭因素是后进生形成的又一原因。家庭因素导致后进生的形成主要是由于父母不正确的教育态度造成的。有些父母过分溺爱孩子，当孩子犯错时也不予以纠正，甚至是偏袒自己的孩子，这样的教育方式使孩子形成自私、霸道的性格，让学生误入歧途。还有一部分家长不重视对孩子的管家，平时疏于管理，忽视了孩子的心理健康，导致孩子形成偏激、孤僻的性格。家长不正确的教育方式都会导致后进生的形成，这些学生多表现为性格上的缺陷，不愿与同学相处，难以实现教学目标。

2.3教师因素

除了家长以外，老师也是影响后进生外部因素。由于现在的班级扩张，班级学生数量增多，而后进生只是班级里的一小部分群体，所以老师在平时会忽视他们。老师因素造成后进生形成主要表现在一下几个方面：首先，由于每个学生的学习能力不同，所以老师教授的课程程度有可能不适合一些学生，这些學生就会在课堂上容易注意力分散，更加跟不上老师的节奏，从而造成恶性循环，成为班级里的后进生。其次，老师对学生缺少耐心。在教学过程中难免一些学生会不专心听讲，或者无法回答老师提出的问题，而老师对这部分学生缺少耐心，直接在其他学生面前批评他们，这无疑会伤害他们的自尊心，造成自卑心理。最后，老师在课下过分关注后进生群体。一般班级里的后进生是一些纪律性较差的男生，所以老师在课下就会对他们过分关注，当班级的纪律较差时，老师自动会归咎于这些学生，让这些学生感到不公平，使他们变得更加敏感，进而变得越来越孤僻，不愿接受老师的关怀。

3小学“后进生”的有效转化策略

3.1公平对待每一个学生

虽然后进生有可能存在学习成绩差，思想行为有缺陷等问题，但是老师在进行教学过程中应该公平地对待每一个学生，建立和谐的师生关系，营造良好的教学环境，这样才有利于后进生的转化。为了建立融洽的师生关系，老师应该放下架子，要以朋友的身份与后进生进行积极的交流，了解他们的内心世界，消除后进生的抵触心理。教学过程中老师应该时刻关注自己的言行，开展班级工作时公平地对待每一位学生，听取后进生的意见。积极引导后进生参与到班级活动中，为他们提供更多展示自我的机会，增强他们的自信心。

3.2在适当宽容的基础上给予适当惩罚

后进生一般比较敏感，容易受到刺激做出过激的行为，所以老师在教学过程中要采取较为温和的措施，当后进生犯错时老师要在适当宽容的基础之上给予一定的惩罚。例如，在小学班级管理过程中当后进生犯错时，老师尽量避免与其产生正面矛盾，正确对待学生的抵触情绪，理解其心态和行为。同时不要在公开场合批评他们，要在课下与进行积极的沟通，真诚地指出学生的错误，积极地解决问题，给予他们更多的宽容和理解。当然学生犯错的话还是要给予一定的惩罚，给后进生一定的警示。

3.3抓闪光点，增强自信心

每个学生都是不同的个体，他们身上都有其独特的闪光点，老师应该善于在后进生身上发现闪光点，增强他们的自信心。例如，张同学平时上课不听讲，成绩不佳，喜欢在课上做一些模型。老师在对张同学上课不听讲的行为提出了批评并予以指正，但是也发现了张同学动手能力强的特点，鼓励张同学参加一些模型大赛，通过努力张同学在比赛中获得一定的名次，老师在全班面前对张同学进行夸奖，大大提高了张同学的自信心，在课堂上认真听讲，并积极回答老师的问题，学习成绩也有了明显的提高。所以发现后进生的闪光点，增强他们的自信心可以有效地帮助他们进行转化。

3.4因材施教，鼓励自我教育

小学教学的目的不仅是为了灌输一定的文化知识，同时要让学生学会学习的方法。小学后进生与优秀生的差别就是没有找到适合他们的学习方法。老师应该根据不同学生的特点因材施教，让每个学生都能找到有效的学习方法，实行自我教育。例如，有的学生性格比较内向，不愿在课堂上举手回答问题，只喜欢默默地听老师讲解。针对这一类的学生老师可以引导他们做一些“幕后”教学工作，像是帮助老师查找资料，或者是查询新课的背景内容，老师在讲课时要对学生的劳动成果给予肯定，增强学生的自信心，同时也帮助学生找到适合自己的学习方法。

3.5课后注重对后进生的集中辅导

在学习层面上后进生和优秀生之间还是有一定差距的，为了帮助后进生更快地适应班级的学习进度，最有效的方式就是在课后对他们进行集中辅导，弥补不足。首先，老师利用平时零散时间与后进生进行积极的沟通，了解他们的薄弱环节，分析他们的问题所在，为以后的集中辅导准备条件。其次，课后的集中辅导要与课堂内容进度相一致。例如，老师在课堂上刚刚进行了识字学习，那么就可以在课后对其进行拆字训练、生字默写、生字组词，造句等相关知识温习训练。

4结语

综上所述，小学后进生转化问题是老师在教学管理中必须要面对的问题，为了更好地解决这一问题，老师必须分清后进生形成的原因，并针对这些问题提出有效的解决措施，当然在后进生的转化过程中还需要家长的协助。在老师和家长的共同努力下实现后进生的转化，让他们形成良好的学习习惯，不断完善其行为习惯。

参考文献：

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