内地新疆预科班学生信息技术应用能力提升方法研究

陈声坤

【摘 要】信息技术应用能力是体现中学生信息素养的重要组成部分。本文就如何根据内地新疆高中预科班学生的认知状态、心理特点、民族差异，通过信息技术教学课例研究、实践活动安排和学科结合等来提高学生的信息技术应用能力。

【关键词】内地新疆预科班；信息素养；信息技术；应用能力

信息技术是不断变化发展的学科，信息素养是未来学生发展应该具备的基本素养，信息技术应用能力是培养学生计算机运用意识、提高科学文化综合素养的重要体现[1]。内地新疆高中预科班是特殊的受教育群体，学生在信息技术能力提升方面遇到与本地班学生不相同的问题，预科班的信息技术课程如何安排，学生的信息技术应用能力如何提升，信息素养如何提高，是信息技术教师所应思考和解决的问题。

一、内地新疆预科班学生信息技术应用能力提升方面存在的问题

1.遇到的问题

新疆预科班同学来自天南地北，地域发展不均衡，特殊的文化背景使得学生的生活习惯、教育程度、宗教信仰存在较大差异。就学生本身而言，对信息技术课程有较好的兴趣，但是经历短暂的基础课程学习后，很多问题逐渐体现出来：①预科班同学信息技术的应用能力整体基础薄弱，与本地班学生存在明显差距。②部分同学有较强的兴趣，积极参加各种关的教学活动和比赛，但能力不足。③一小部分同学存在学习困难的情况，跟不上老师上课的节奏，可能出现厌学的情况。这些问题对学生信息技术应用能力的提升和老师的教学都造成不少的困扰。

2.问题产生的原因

新疆预科班学生由新疆来到珠海，由于地域不同、民族差异、文化背景、语言习惯等因素，在平时的学习中会遇到各种问题，就在信息技术应用能力方面而言，产生问题的原因有以下方面：①学生来自新疆不同的地方，各地信息技术教学水平不一样，学生对信息技术掌握的水平也不一样，有比较明显的分层。②学生缺少信息技术应用的实践机会。③教学内容缺乏针对性：需要根据学生的特点来对教学的内容做出相应的安排，应在原有教材的基础上根据新疆学生的地域、文化、习俗等特点来做出相应的改变。

二、提升内地新疆预科班学生信息技术应用能力的方法和体会

新疆预科班同学在我校进行一年预科班的学习后开始与本地班的高一同学进行混班教学，在这个过程中如何解决存在的问题实现信息技术应用能力的提升？笔者承担了三年预科班信息技术教学工作，在实践教学中有一些心得体会，具体如下。

1.立足调研，了解学情

首先是调研学生，在刚入学阶段：了解学生文化背景、语言水平和兴趣爱好；调研学生的信息技术能力水平，包括接受的教育、计算机操作水平、特长、遇到的困难等。通过调查发现，预科班学生的信息技术能力水平逐年提升，但基础相对薄弱，尤其对有一定难度的多媒体应用软件和信息技术类型的比赛等缺乏经历。这就意味着学生的教学活动中，应该更多与实践活动相结合。

其次调研教师在教学中的教学策略和方法，遇到的问题和困难，为下一步的教学方法制定和教学案例研究做准备。

2.设置合理的课程方案

合理的课程方案是学生掌握基础知识、提升技能的一个重要方面。通过合理的课程安排，不断的让学生尽早掌握必要的信息技术工具，并使学生学会利用信息技术手段来辅助自己的学习[2]。对学生的课程设置可以从以下方面展开。

（1）从学生兴趣入手。新课程理念指出：兴趣是最好的老师。从调查发现，学生对各民族的风俗、服飾、美食和珠海当地的民俗、景点、美食较为关注，在专业知识学习上，学生更需要获取Office的基本操作和多媒体制作软件的知识。针对学生感兴趣的方面来进行课程设置，就能吸引学生的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，达到事半功倍的效果。

（2）从学生适应程度入手。我校一直以来提倡“合适的教育，和谐的课堂”，适合学生知识能力水平，能被学生接受的课堂，才是和谐的课堂。针对预科班学生水平参差不齐、缺少实践的特点，在教学设计上应综合考虑学生民族差异、文化背景、能力水平、语言习惯等因素，从教学应该要区别于本地班学生，将民族特色与地方特色结合，努力营造能被学生所接受和谐课堂氛围。

3.合理安排实践活动

课堂实践与课外实践活动相结合并服务于教学，形成一系列与信息技术应用能力提升相结合的实践活动来加强学生各方面技能的培养。具体有：

（1）开放各种功能教室，组织学生参与学校各种功能教室维护和管理工作，如信息技术教室的管理、广播站管理、学校电视台的管理、学校音控室的管理等。通过校内实践活动来提升学生的应用能力。

（2）有计划组织学生参与学校、新疆部或教师组织的电脑软件制作活动，如微电影制作、专题网站制作、电子报刊制作等，并定期展开培训。

（3）归类各种软件设计和制作比赛，鼓励有一定基础的学生积极参加信息技术奥赛、电脑制作大赛、科技创新大赛等，并做好相应实践活动时间计划表。

4.信息技术与其他学科教学相结合

信息技术辅助教学并与其他学科整合是现代化教学方式之一。一方面，我们要鼓励预科班学生通过网络资源平台、教学应用软件、多媒体设备等工具和手段来获取学习资源、交流观点、共享信息，从而更好的让信息技术应用服务于课堂。另一方面，信息技术教师亦可与其他学科教师进行合作教学，可以通过同课同构的方式与其他学科的教师进行同一课堂的授课。如在物理的打点计时器实验中，信息技术教师可以与学生分享如何利用EXCEL表格进行数据分析；在地理课堂上，可以通过百度、Google地图等在线资源，给学生展示各国家的地形地貌等。

提高内地新疆预科班学生信息技术应用能力是教师进行信息技术教学的重要内容和职责，我们应从学生的兴趣入手，着力于培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生团队合作和协作探究意识，逐步将信息素养的培养真正融入到学生的学习和生活实践中，为预科班学生的成长和发展提供更有效的帮助。

参考文献：

[1]彭晓敏.新疆内高班学生信息技术素养的养成教育探析.信息传媒·财经纵览.2015年5月

[2]罗刚.教育技术学专业学生信息技术教育应用能力的培养研究.软件导刊·教育技术学.2012年第11期（下半月）