提升初中学生思想品德课学习的兴趣与效果

罗春燕

【摘 要】根据笔者的实际教学经验总结，学生的十几门初中课程中，思想品德的不受欢迎程度稳居前三名。学生对思想品德教学的抵触思想严重影响了教学的效果，笔者对此进行了比较深入的研究。在采取了案例融合、多元互动以及实践组织等方式后，学生的兴趣被有效地激发出来，课堂效果也得到了显著的提升。

【关键词】思想品德；提升效果；激发兴趣

思想品德课堂知识点大多侧重于学生的思想，而这类知识点往往很容易让学生产生厌烦的情绪，为此，在教学中我采取了一系列积极有效的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢这门学科。根据本人多年来的教学经验，针对效果比较突出的三种教学方式，结合实际的教学案例，对激发学生思想品德课学习兴趣方法进行阐述，与各位同行共享。

一、引入案例，组织探究

初中生的学习兴趣调动的方法有很多，而把握住课堂的导入部分才是关键。成功的课堂导入能有效激发学生的学习兴趣，增加学习趣味，提升课堂的学习效果。为此，在教学中我对学生的学习兴趣的调动十分重视，经常会在课堂的伊始部分融入一些趣味题、思考问答或者简单的互动，选取学生感兴趣的话题，融入一些教学元素，将课堂的导入部分变得有声有色，同时鼓励学生们进行积极有效的探究。

如在八年级上学期的《平等待人》这部分知识中，我在课堂导入部分融合了一个案例：班级大扫除时，班主任让学习成绩不好的学生在炎热的室外扫地，学习成绩中等的学生在室内扫除，而学习成绩比较优秀的学生在座位上自由活动。这样的一个比较简单的例子呈现给学生时，我又提出了一个问题：“同学们，大家说说这位班主任的做法对吗？有哪些方面不对？这样的做法说明班主任老师怎样的错误思想？”一系列问题的抛出，学生思考了一会儿，开始逐一回答：“班主任的做法是不对的，他区别对待学生，用成绩来差异对待，一点都不公平。”显然这个例子吸引了学生的表达兴趣，接着我继续进行引导：“这位老师的做法体现了人与人之间的平等性了吗？”“没有。”学生们异口同声毫不犹豫地回答着，简单的案例让这节课的内容更加简单，学生在学习时理解得也更加透彻。

案例的引入，能将原本比较复杂的课程内容变得简单，尤其是一些比较难以理解的政治知识点，在案例融合的同时，学生们很轻松就能掌握所学。另一方面，案例的引入能够帮助学生正确理解，吸引学生的注意力，集中思维，为课堂的效果提升奠定基础。

二、多元互动，深度对话

互动环节是课堂上必不可少的部分。以往教学中也存在着这样那样的互动教学方式，大多以学生与老师、学生与学生间的互动为主，这些方式都能提升学生的课堂积极性，活跃学生的思维。而在实际的教学中，本人发现互动的方式可以是多元化的，师生互动、生生互动、生本互动、实践互动等等，多元化的互动方式给教学带来了更多的空间，学生在互动模式的启发下逐渐地走向深度对话的层次。

要培养学生交流能力，开拓学生的主动认知空间。在八年级上学期的《自我负责》这部分内容中，大纲要求学生们要理解责任的含义，熟知责任的重要性以及在思想中树立责任的意识。这节课的内容，我选择了让学生们自主阅读和学习，然后用自己的话语进行解释。在学生回答的过程中，我还设立了一些竞争的环节，抓住学生间相互争优的心理，充分调动学生的积极性。“作为当代的青少年，你认为你身上肩负着怎样的责任呢？”问题的引导，学生结合自身所学，将知识点和思想的融合，真正地实现生本对话。同时，对于这样的方式，学生也能将教材的知识点掌握得更加透彻，激发自主探索的想法。

多元互动的方式要以学生为主，我们虽然起到引导作用，但不能束缚学生的思想，要给学生足够的时间和空间来表达自己。同时，我们也要经常激励学生主动参与、主动思考，自主提问、自主分析、自主解答，将学习的主动权掌握在自己的手中，对学生学习采取主动争取的态度。

三、编演剧本，激活体验

剧本的编演能给学生更多角色的体验，增加学生的感知阅历。角色编演在众多学科的课堂上非常受欢迎，这种方式很容易激发学生的学习兴趣。在表演的过程中，学生还能有自己的体会，这是教师用任何的语言都很难达到的状态。在教学中，我经常在课余时间鼓励学生自主搜集表演资料，自主编排。同时，在表演的过程中学生可以融合很多特性的元素，全面激活自身的体验。

在八年级上学期第二单元第一课《诚实守信》这部分内容中，我将教学方式进行了一定的创新，设置了三个故事情节让学生自编自演故事剧，一是对家长诚实坦白，二是对学生诚实交流，三是善意的谎言。这三个故事情节中，对于第三个话题，表演的学生选择了同学之间的故事，因为善意而欺骗了同学，同学知道后，友谊更加深刻。对于这样的话题，学生的感想很多，无论是表演的学生还是观看的学生，对于这部分内容都表达了自己的想法。在表达时，学生们各抒己见，每个人都表达着自己的观点和理由，课堂气氛十分活跃。由此可以看出，编演话剧的形式能够有效地调动出学生的潜在想法。

激活体验的目的也是增强学生的理解能力。我们改变以往的问答方式，采取更多学生感兴趣的方式来激发学生，利用学生的好奇心理，教会学生换位思考。引导学生接触不一样的生活，从而鼓励学生弹指其中的奥秘，从逐渐累积到自身的提升，学生会在体验中逐步增进理性思维，形成正确的政治思想，为今后的学习奠定基礎。

四、组织实践，深化认知

“实践是最好的老师”，任何学科的学习都离不开实践的验证。我们对学生的教学也包含两个部分，一部分是理论，一部分是实践。实践教学已经实行很多年，并不鲜见。而在实际的教学中，很多的教师也存在这样那样的误区，类似重视实践轻理论或者重理论轻实践。在本人看来，无论这两种方式那种比重过大都不恰当，正确的教学应是对实践和理论的一种平衡。因此，在本人的教学中经常会组织学生学完理论知识后进行实践，透过实践总结理论，再用理论来指导实践，总体培养学生的思维。

实践课程的内容比较广泛，可以在校外，也可以在校园内部。我们对学生的引导也要注重与家庭教育相结合，我经常组织学生在家进行实践，针对所学的课程内容将自己内心的想法表达出来，同时认识到平时接触不到的事物和情感。比如，在讲解七年级上册的《我和父母》这部分知识时，我将教学重点放在了对学生的实践引导上，给每个学生留一个实践主题“我和爸爸（妈妈）换一换”，这个题目显然很好地吸引了学生的注意力，学生在与父母交换角色的过程中，有了一定的感悟。这个实践任务比较开放，学生的获得的效果也各不相同，我还鼓励学生谈感想。对于感想深刻的，我进行奖励，用这种方式来调动学生的积极性。在活动中，有的学生选择和给父母做一顿饭，有的照顾父母。这样的活动使学生理解了父母的辛勤付出，深化了内心的真实想法。

实践的过程中，我们可以对学生进行适当难度的提升，让学生能够在实践中融合自身的想法和设计。带着疑问进行实践往往比固定模式下的实践更能提起学生的主观意愿，我们要有效设计，让学生在实践中获得教育，增长本领，深化了认知。

初中思想品德教育是承上启下的重要环节，它综合了小学的思想品德课程，又为高中政治教育奠定基础，由此看来，思想品德课堂对学生今后的学习非常重要。本人认为，无论怎样的教学方式创新，我们都要以学生为主体，关注学生的身心发展，用学生能够接受的方式帮助他们增长本领，早日成为祖国需要的人才。

参考文献：

[1]周绍斌.浅议如何提高初中生学习思想品德课的兴趣[J].中学教学参考，2011（24）：34-35.

[2]李和欢.浅谈中学思想品德课如何提高课堂教学效果[J].时代教育，2013（20）：148.