中职教师授课心得体会

朱雪琼

前教育部副部长鲁昕曾在教育部召开的教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会上用四个梦——技术技能强国的梦，面发展的梦，人人成才的梦，尽展其才的梦，阐述了中国职业教育梦。职业教育作为与社会经济联系最密切的教育类别，在推进实现“中国梦”的进程中发挥着不可替代的重要作用。职业院校的教师是职业教育的主要实施者，其责任重大而深远，作为中职学校的一名青年教师，在中华民族伟大复兴的大背景和机遇下，我也满怀激情，不断总结、积极学习，努力在提升自身能力的同时，为实现“中国梦”贡献自己的力量。现在十年以来的授课心得总结如下：

震慑学生、关爱学生、贴近学生——这是作为一名中职教师应该具有的最基本的气概和情怀。中职学生偏激而好动、懒散却自尊心强，由于这些特性的存在，中职学生敢于质疑、勇于反抗。所以作为中职学校的任课老师，就必须用渊博的知识、全面的备课、认真的态度、严格的要求去震慑学生！我曾经因备课不充分而在课堂上心虚的照本宣科，有几个特别聪明又调皮的学生当场质疑了我的水平，并在之后的课堂上刻意“捣乱”。尊严受到挑战后我痛改前非，在肯定、准确、全面的回答出那几个捣蛋鬼提出的问题后，成功将他们收复，平定了整个学期的课堂秩序。在中职的课堂上，主动学习是少数，消极厌学是主流，所以教师在课堂上要学会放慢脚步，主动了解学生的掌握情况，一是方便基础差的学生能跟上，二是有时间去督促那些不鞭打一下就懒得动一下的“小牛仔”。教学是一个循序渐进的过程，要尽可能的确保大部分学生在每一个阶段都基本掌握了所授内容，否则到后面授课就变成鸡同鸭讲，对牛弹琴，不仅打击了学生的学习积极性，也让教师对自身价值产生怀疑。中职学生是朝气蓬勃的，热情大方的，所以想让他们从心底接受认可你，就要尽可能的称为他们的朋友，而不是高高在上的老师。所以在课堂上可以利用一些小插曲跟他们开开玩笑，课间留在教室跟他们聊聊天，课后留下一些基础差、进度慢的学生开开小灶，利用一切机会带他们到社会上开拓眼界、锻炼胆识，偶尔任性的满足一下他们的小愿望等等。中职学生有别于高职院校的学生，所以作为中职学校的老师，不能太“正直”、太严肃、太较真。要学会以独特的、宽容的角度去看学生，这样你会发现中职学生也很可爱。

曾经有专家对中职学生的智力水平进行调查和研究，得出的结论是绝大部分中职学生的智力水平属于中上水平，可是面对这一群并不笨的学生，为什么在老师辛苦备课、认真教课过后收效甚微呢？我觉得除了学生学习主动性差，教师授课方法不妥以外，还有一个非常重要的因素是教师在备课和授课时没有进行换位思考。中职学生聪明、反应快，但是却有一个致命的缺点，那就是混乱的逻辑思维能力。以我的授课经历为例，在讲完定时器后，大部分学生可以顺利的编写出顺序启动和闪烁灯等简单程序，但是让他们设计相对复杂，控制步骤较多的交通灯控制程序时，几乎所有的学生都无从下手，因为他们搞不清楚红绿灯是怎么工作的，为什么红灯亮的同时绿灯也会亮。这就是教师和学生需要换位的地方，如果不帮助学生把交通灯的工作过程捋顺，那么你后面讲的所有东西对学生来说都是不知所云。因此我会准备好一个十字路口，让学生去讨论、计算并填写好相关信息。

先告诉学生每一种颜色的灯如何工作，再鼓励学生去给每个阶段的十字路口的交通灯上颜色，最后引导学生去计算每一个状态发生变化的时间点，总结每个阶段交通灯的亮灭情况。从而推导出每一盏灯什么时候点亮、什么时候熄灭。捋顺逻辑关系后，一部分学生就能够去试着编写程序了。所以中职的老师在备课和授课的过程中，一定要充分的考虑到学生基础差但反应快的现状，在给学生补充基础的同时，注意培养学生的逻辑思维能力。

每一个中职教师应该都会被学生问过类似的问题：老师，我们学这门课有什么用？虽然有的学生问得吊儿郎当，但透过问题我们也看到了他们心中的迷茫——学了有什么用，为什么要学？因此我们老师在授课过程中要尽可能的把所教授的知识和技能实用化。列举的例子和练习要尽可能的生活化、生产化，让学生明白的学，同时也做到了让他们与未来从事的工作实现无缝对接，毕业后经过简单的培训即可上岗。然而要做到这一点并非易事，很多中职的老师一毕業就踏进中职校园成为人师，即使他本身都没有经过企业的历练，让他如何你能够将所教授的知识活灵活现的教授给学生呢？我想这就是教长学，学长教的一个体现。老师的讲授能提升学生的能力，学生的能力和见识增长了又促使老师去掌握更先进更全面更实用的技能，才能满足学生的需求。因此中职教师要有意识的主动申请到企业去锻炼；要积极报名参加国家为提升教师水平而开设的各种培训；要自觉出没各种专业技术论坛等等。唯有通过各种途径不断提升自己，才能成为学生敬佩的老师，才能授予学生生动实用的技能。

中职学生懒散、自制力差、自我感觉良好等一系列因素都会使得你开学初的所有美好计划和想象都变成残酷的现实。纠其原因，除去高估了学生自身的自觉性外，很大程度上是由于教师的监管不严、考核不到位造成的。因此教师在做整个学期的授课计划和设想的时候，要着重设计和考虑与教学设想相对应的考核细则和标准。参考大学的评分方式，期评成绩=平时（30%）+段考（20%）+期考（50%）。那么教师应该考虑如何将学生的平时表现与平时成绩对应起来。以我上过的《可编程》这门课为例，在做授课计划时，安排由学生在实训室自行编写的程序有8个，那么每个同学都有20分的基础分，每完成一个程序编写可以加十分，超过4个程序没完成的取消考试资格，直接补考。那么完成的标准就要有一个统一的规定，并不是抄完也可以加分。每个程序我大概会准备5个问题，检查验收的时候随机提问3个，回答出来算完成，回答不出来可以去请教别的同学，觉得弄懂程序了可以再验收。这样就可以强迫一些半懂不懂的同学去研究程序，弄懂程序。每进行一次实训，都先将每个同学每次实训的完成情况通报告知，让学生形成紧迫感，为了达到良好的教学效果，就要对自己、对学生狠一点。

以上是我的一些心得体会，不足之处请批评指正。