浅谈新课改背景下学法指导在高中地理教学中的运用

阮谊波

【摘 要】新课程改革的实施，将课堂教学改革推向前沿，成为教育研究的主流内容之一。新课程的理念之一是培养学生的自主探究以及动手操作能力，体现在教学过程上，改变单纯的教学方式，引进案例分析、实验教学、自主探究等多种教学方法。

【关键词】新课改；高中地理；学法指导

学法指导是一种新型的教学方法。本文主要通过文献法，对学法指导的内涵、特点等进行全面的阐述，并提出学法指导手头到课堂教学中的基本策略以及需要注意的问题。 关键词：学法指导 地理教学设计 应用。

一、引言

我国从2004年开始正式启动高中地理新课程实验，依据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要强调了包括课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、课程内容、课程实施在内的六大变革。高中地理新课改的核心理念在于突出“从生活中来又回归生活”的学科特性，注重课堂教学中“过程与方法”目标的实现，强化公民必备的地理素养，凸显学生解决生活、生产实际问题的能力。由此可见，只有改变陈旧的课堂教学模式，采取积极的措施不断的优化教学方法，才能取得良好的教学效果，从而培养出更加符合社会需要的人才。

渗透学法指导的地理教学模式是目前地理教学研究的一个重要课题，在已有的研究中还缺乏系统性，没有结合高中地理教学案例的具体实施策略研究。笔者通过研究已有的地理教学相关理论，结合日常课堂教学实践中积累的经验，对学法指导在高中地理教学中的应用作了一些探讨。

二、学法指导的涵义

（一）学法指导的定义

对于学法指导的定义，最普遍的理解，是指教师在教学过程中对学生进行具体的学习方法指导，以求达到提高学习成绩和学习能力的目的。但学法指导的定义也应该随着时代的发展而不断的深化，它不仅仅包括了智力因素方面的指导，还应包括非智力因素方面的指导，涉及学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成、学习能力的提升以及学习效率的提高等方面。

（二）学法指导的意义

1.提高课堂教学效率

正确的学法指导可以培养学生主动获取知识，积极探究和迅速解决问题的能力。教师如果能够将学法指导有效的渗透到课堂教学中，能极大的缩短课堂教学时间，加大课堂教学容量，从而获得良好的教学效果。

2.有助于学生的终身发展

传统的地理教学只强调教师的教，忽略学生自身的学，因此，导致学生缺乏独立解决问题的能力。基于学法指导的课堂教学，可以帮助学生获得自主探究和解决问题的能力，掌握学习方法，从根本上满足终身发展的需求。

3.适应社会发展的必然要求

学生学习地理知识的最终目的是能够更好的投入到社会生产实践中，开展学法指导，可以使学生学会地理知识的迁移运用，更好的适应社会需求。

4.减轻教师教学压力的重要途径

随着新课程改革的进一步实施，对教师教学能力的要求也越来越高，如何在有限的时间内达到良好的教学效果成为困扰很多教师的问题。开展学法指导有助于培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯，在一定程度上减轻教师的教学压力。

5.对新课程改革理念的贯彻落实

突出学生的主体地位是新课程改革的核心理念之一，开展学法指导，可以让学生成为学习的主人，突出其在教学中的主体地位。

三、学法指导的实施策略

（一）以设计外显性的学习目标为基础

新课程改革倡导将单一的学习目标分解成三维目标进行阐述，以更加具体、直观的方式呈现出学生通过课堂教学应达到的水平。科学的学习目标设计，能够有助于引导学生正确的处理教材知识，也可以作为学生在课堂上调整自身认知活动的重要依据，从而获得良好的教学效果。

笔者通过实际调查认为，由于青海省的新课程改革刚刚起步不久，对于新课程改革的理念贯彻还不够，尤其是对于学习目标的落实，还存在不足之处。大部分高中地理教师并不习惯用呈现学习目标的方式进行教学，即使有小部分的教师在课前列举了学习目标，但只是用抽象的、内隐性的行为动词来表述，缺乏可操作性和可评价性。因此，在高中地理教学中渗透学法指导，首先应以设计包含外显性行为动词的学习目标为基础。

（二）以渗透到课堂各个环节为途径

1.课前导入中的渗透

课前导入在整个课堂环节中是不可缺少的部分，具有引入课题、介绍学习目标、激发学生的学习兴趣及学习动机、创设适宜的教学情景等作用。作为高中地理课程具有“来源于生活，又回归生活”的学科特性，教师在进行导入设计时，应首选学生熟知的生活、生产实例，可以为学法指导的开展提供良好的情景。

例如，在进行高中地理《大规模的海水运动》教学时，课堂导入设计如下：

相信大家都看过《泰坦尼克号》这部电影，影片以1912年泰坦尼克号邮轮在其处女启航时触礁冰山而沉没的事件为背景，描述了处于不同阶层的两个人——穷画家杰克和贵族女萝丝抛弃世俗的偏见坠入爱河，最终杰克把生命的机会让给了萝丝的感人故事。给你印象最深的是突如其来的灾难所带来的震撼，还是男女主人公之间不畏世俗而坚定的爱情所带来的感动？今天我们将从地理的角度重新解读这个影片，相信大家通过本节课的学习，能够更加深入的了解这部影片拍摄的背景。

以上导入设计，为大规模的海水运动创设了具体的情景，为后面讲解洋流埋下伏笔，激发了学生的学习动机。同时，导入设计的本身也包含了学法指导。即教会学生如何从身边的实例出发，自主获取地理信息、提出地理问题，进而解决地理问题。也教会学生在学习的过程中，善于利用已有的感性认识，再结合所学知识达到理性认识的目的。

2.对于难以理解的地理方法进行图示方法指导

高中自然地理部分的内容，涉及到很多物理和数学知识，有些地理方法比较抽象，对于还未养成空间思维能力的高一新生而言难以理解。这部分的知识，教师应该教会学生把抽象的地理方法用直观的示意图表示出来，便于理解。

例如，在学习《地球的运动》中“地方时的计算”这一部分内容时，教学设计如下：①首先，根据地方时的成因以及地球自转的角速度等知识，总结出地方时的计算公式：某地地方时=已知地方时±4分钟/1°?两地经度差；②其次，引导学生正确使用+号和-号以及正确的计算两地的经度差，在这个环节中，为了应对高一学生缺乏空间思维能力的现状，特引入“劣弧法”。

假設求100°E与90°W之间的方位关系以及经度差，通过图示可以直观的呈现出来，而不用学生去理解复杂的运算。

3.对于抽象的地理原理和过程进行实验设计指导

高中地理学科具有文理兼备的特性，而自然地理部分的理科性质更加的突出，包含了很多的地理原理和过程，由于学生的空间想象能力不足，造成学生对地理原理类和过程类的知识理解不透彻，这就要求教师在学法指导的过程中能将抽象的地理原理和过程直观的呈现出来，即采用实验设计的方法。

（三）以实践性的评价为目的

新课程改革倡导培养学生分析和解决实际生产、生活问题的能力，要支撑学法指导渗透到课堂教学这一新的理念，就必须要建立以实践为最终目的的评价机制。发挥评价的激励和导向作用，引导学生在教学中获取过程与方法技能，是学生真正成为对社会有用的人才。

学法指导是一种新型的课堂教学模式，对其研究也处在摸索阶段，还未形成完整的理论——实践体系，教师在应用的过程中，应该充分考虑学生的实际情况，对学法指导的可行性进行客观、全面的测评，然后再进行具体的设计应用，这样才能不断的提高课堂教学的效率，达成地理学科的终极培养目标。

参考文献：

[1]唐功谦，贾世钢等.学法指导的内涵及例说[J].山东教育科研，1994（3）.

[2]刘绍磊.高中地理学案设计策略[J].中学地理教学参考，2012（4）.

[3]张广营.高中地理课导入艺术[J].中国教育技术装备，2010（8）.