新课改下多媒体课件在化学教学中的应用

郑良周

【摘 要】多媒体创造情境，激发兴趣；多媒体教学可突破教学难点；多媒体在实验教学的应用；多媒体适用于复习总结。

【关键词】多媒体课件；化学教学；新课改

随着计算机多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学正逐渐成为最具吸引力的现代化教学手段，利用这种辅助教学手段，使教育教学打破了时空的界限，促进了教育技术信息化，从而大大提高了教育教学效果，起到了事半功倍的作用。由于多媒体教学手段兼具图、文、声、像的特点，通过多种表现手法可以将化学教学中某些抽象的理论概念，不宜实现的实验，不宜观察的实验现象，经过信息处理后，使之在屏幕上以形象生动的图像展示出来，实现了微观放大，宏观缩小，动静结合，从而调动学生的多种器官参与认知活动，帮助学生进一步形成概念，理解含义，完成由感性认识向理性认识的过渡。从而更好的激发了学生的学习积极性，优化了教学过程，增大了教学信息，提高了课堂效率，取得了最佳教学效果。因此对于旧的传统的教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术，本人在运用多媒体的教学中深刻体会到。

一、利用多媒体课件可创造动态情境，激发学习兴趣

兴趣是一种非智力因素，是创造性活动中不可少的心理驱动力。只有对某件事物产生浓厚的兴趣，才能对其给予热情的关注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象的理论和概念，讲不清，道不明。提高学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要一环。运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势。多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学习者兴趣，引起注意。化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音象画面，有助于调动学生的学习积极性。

二、突破教学难点时可应用多媒体辅助教学

化学中涉及到许多微观世界的知识，对于学生来说，受其想象力的局限，比较难于掌握。计算机却可以利用其功能，将微观世界在微机里立体地、多方位地、动态地表现出来。例如在讲高中化学"电解电镀"一节课时，使用计算机模拟一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子，然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失去电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了会兴趣十足，利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，从而使学生很快地理解了电解的原理，很好地突破了教学难点，突出了重点。

三、多媒体在实验教学中的应用

实验教学是化学教学的一条重要手段。但在实际工作中，尽管教师事先进行了充分的准备，但往往因反应时间长，实验现象不明显、有危险性或不易成功等因素的干扰，而达不到应有的教学效果。如发挥多媒体辅助教学的优势，则能很好地解决上述问题。例如在讲Cl2化学性质时，用计算机演示，可防止学生因Cl2的刺激性气味而无心听讲进而影响课堂教学。且在高三实验复习阶段，实验不可能重做，仪器也不可能搬来全部演示，这时应用计算机、录象等设备对已做过的实验进行“回忆”，对没做的实验进行“演示”，则会取得意想不到的效果。如果采用录象方式把重要实验过程重复播放，起到了既系统全面又节省时间的效果。

四、多媒体教学适用于复习总结

复习总结课需要将知识系统化、网络化，以便学生能统观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，改变了传统教学中教师边讲边板书，既浪费了许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制了课堂的教学容量。

总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形，耳闻其声，从而使其大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望，同时，它通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会創造。