小学数学自主学习课堂的构建

关吉祥

【摘 要】新课程背景下，小学数学强调学生为主体、尊重学生兴趣爱好、个性特点，倡导开放式教学进而逐步引导学生学会自主学习。而怎样在数学课堂中构建自主学习课堂，成为教师教育教学重要研究课题。对此，笔者根据多年教学经验，就小学数学自主学习课堂的构建进行简要分析。

【关键词】小学数学；自主学习课堂；构建方法

小学数学这门课程既是教学的基础学科，也是不可缺少的课程，对小学生逻辑思维、自主学习意识的培养具有重要作用。受传统教学理念影响，现阶段学生课堂依赖心理较为严重，完全依靠老师进行数学问题解答，缺少自主学习意识。对此，为贯彻落实新课程教育改革，数学教学中自主学习课堂构建成为当务之急。

一、教师主动与学生进行课堂互动，构建自主学习环境

课堂教学不仅是教师进行知识传递的过程，也是教师与学生情感交流的过程，是拉近师生关系的有效途径。如果在课堂中教师不懂怎样与学生互动，而采取灌输式教学形式，将难以引导学生真正的理解数学知识点。小学数学课堂中，教师需要注入真实的情感将其融入到课堂教学中，进而得到教学效果的明显体现。另一方面，课堂上注重师生互动也能够引导学生提升主体意识，拉近师生关系，有助于构建良好的自主学习环境，为学生后续数学学习埋下希望的种子。

首先，构建良好和谐的关系，凸显师生平等、民主特点。师生建立平等的关系也是提升学习效率的主要途径，能够使教学更为人性化、开放式。此外，学生之间差异性明显，教师通过与学生的有效交流、沟通，掌握其个性特点，给予适当的鼓励与表扬，提高学生学习信心，这更有助于学生自主学习意识的培养。

其次，激发学生求知欲。通过构建良好的课堂环境和相应的问题情景，激发学生自主学习意识。构建良好的课堂环境是教师调动学生问题意识，由此产生的自主研究意识。结合学生个性特点、学习能力等，教教师在情景提问过程中尽可能的凸显趣味性。而问题情景建立则是让学生能够主动走进数学问题中，产生思维共鸣进而激发自主学习意识。随后，进行想象力激发，让学生产生怀疑进而能够主动研究，达到自主课堂目的。

二、学生在互动中进行自主讨论

众所周知，小学生由于不同的家庭环境、学习能力等影响，存在明显不同。尤其在一些问题思路和出发点上，其差异性表现尤为明显。小学数学课堂教学中，往往逻辑思维的交流能夠调动智慧的思考。因此，在课堂交流过程中，教师引导学生体验主主体地位，发挥主体作用；进而通过其他学生问题思路激发学生自身对问题的理解表达。这样一来，使得学生可以从不同方面思考知识问题，达到举一反三。

例如：在《数据收集和整理》课堂教学中，教师通过多媒体教学把单位时间中经过某方位的车展现出来，随后学生发挥主体作用进行自主数量整理。当学生统计结束后教师进行综合，就会发现学生统计的数据各式各样。最后，教师进行问题提问，调动学生逻辑思维。学生数据整理集中错误出现的原因、怎样避免等。在其内容中，按照班级人员4～5为一组进行小组研究。随后，学生经过小组交流总结出数据整理所需要的条件。第一，整理该时间中该区域汽车类型；第二，通过记“正”字展开数据统计；第三，经过该范围的汽车，同时汽车并非结合其类型特点顺序经过。所以，还需要通过小组学生分工合作进而得出不同类型汽车统计。最后，小组同学共同得出车辆数。在其过程中，小组学生通过交流、沟通、意见交换学会理解、自主讨论。这样一来，完全实现了自主课堂的构建。

三、生活化教学

构建自主学习课堂教师也可以与实际生活相连接。数学来源于生活，应用于生活，有助于学生感受数学的有效作用和价值进而达到学以致用，提高自主学习意识。在课堂上，教师可以引导学生通过数学知识诠释生活中的事物问题，立足于生活实际，搭建其自主课堂桥梁。

比如：在计算教学中，教师可以通过商店物品购买进行自主课堂构建。例如：商店中老虎40元、小狗15元、兔子20元、松鼠25元；铅笔5元、转笔刀20元、橡皮4元。提出问题：现在同学们手中有100元，买5只铅笔，1个转笔刀，剩余钱可以买哪些动物。通过这种教学形式引导学生主动进行思考分析。这样一节课结束后，使学生感受到数学的有趣性、神奇性，调动学生学习兴趣进而引导在课堂中自主学习。

四、结语

总而言之，小学自主课堂的构建还需要教师转变教学方法、通过不同的教学途径进行自主课堂构建。当然，除了以上几种方法，教师还可以通过兴趣培养法、问题研究法等多种教学方法培养学生自主学习意识，都有助于自主课堂的构建。同时，对教学效率、学生学习效果的提升也具有帮助性作用。

参考文献：

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[2]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）.

[3]李艳娟.浅谈农村小学数学自主学习课堂的构建[J].中国校外教育，2016（02）.