新课程背景下高中数学课堂教学方法设计

佟远翔

【摘 要】在多学科教学当中，高中数学作为不可或缺的基础学科，在深化教学改革、推进素质教育的进程当中肩负着重大的历史使命。但因其理论性强而与人文挂钩欠缺的特点以及传统课堂填鸭式教学方式，高中数学课堂普遍存在着低效重负的现象。在新课标下如何设计高效的课堂教学，是所有教育工作者所面临的重要课题。

【关键词】高中数学教学；新课标；课堂教学

高中数学是对中学生而言最具有挑战性也最能提高学生逻辑思维能力和创新思维能力的学科，不仅对学生的学习能力和思维能力要求较高，对教师教学方法的科学运用和教学设计的巧妙选择的要求同样较高。如何巧妙地引起学生的共鸣从而最直接地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上短短四十分钟的学习效率，对教师而言是一个至关重要的课题。

1课后心灵交流，化解学业困惑

高中生处于形成最终世界观及价值观的黄金时期，但此时的学生年龄尚小，阅历不足。在高中数学的学习当中容易贪功冒进，对于知识点的学习囫囵吞枣，不求甚解。也有的学生容易钻进死胡同，在数学的求索之路上遇见困难便止步不前，缺乏攻克难点的勇气和信心。这些都是学生们常常遇见的问题。而这样的问题若是没能被妥善解决，就会可能演变成学生的心腹大患，严重影响到他们的学习。教师作为“传道授业解惑者”，理应在日常与学生进行一定的交流，了解学生的想法，以一对一的形式化解其学业上的困惑。只有知道了学生需要什么，遇到了怎样的困难，课堂教学才能变得具有针对性，课堂教学的效率也就随之提升了。

2培养良好的学习习惯，鼓励学生自主学习

在通过多方面来提升学生的学习兴趣的同时，也要在潜移默化之中规范好学生的学习习惯。如时常向学生们推荐一些日常学习当中实用的技法、对于数学知识系统当中的重难点该如何掌握等等。对于不良的学习习惯，教师需要及时指出并予以纠正；对于良好的学习习惯，教师应当给予肯定，并推广至其他学生。不仅如此，教师还应当鼓励学生进行自主学习，在课前对课本进行自学，课后自行对知识点加以整理和归纳。自学指导的设计可以从任务内容、任务用时、方法途径、目标等等方面入手。

3运用灵活教学方式

不拘泥于教材，也不脱离教材，围绕课堂教学目标有的放矢地发挥教师的导向作用，潜移默化的影响学生良好学习品格和思维方法的形成。新课标样表述数学教学这：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。我们常说“教学有法，但无定法”，所谓“有法”是指课堂教学需依照一定的教学程序和既定的现行教材出发，不偏离教学目标与课堂主题，有序地进行课堂教学，而“无定法”则是指教师的教学方法和教学思路可以灵活多样，只要能达到甚至是快捷而科学的完成教学目标，可以采用灵活多样的创新教学策略去完成课堂教学任务，这种教学策略不是既定的统一的，是可以自主创新灵活多变的。课堂教学是教师实施新课程教学和学生掌握学习方法、培养思维习惯和树立人格品格的主阵地，教师敏捷的思维和面对课堂突发问题的应变能力、别具一格的教学风格和较高的专业知识素养都将潜移默化的影响学生，我们也说“教无定法，贵要得法”，只要能激发的学习兴趣，提高的学习积极性，培养良好的思维习惯和创新能力，那么不管采取何种教学策略都是成功的教学方法。

4突出学生在课堂教学中的主体地位

教师要转变教学观念，改变传统的灌输式教学，教学过程中要自始自终让学生充当主角，充分发挥学生的能动性作用。高中教学中，才是课堂的主体，教师要围绕着展开教学，不断激活学生的主体意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在思考中质疑，在质疑后求解，让学生在主动参与中感受到成功的兴奋和学习的乐趣，使学生最大限度地参与探究新知识活动，促使学生全身心地投入学习。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生要提高能力获得知识必须由自己真正的掌握解决问题的方法，教学过程中遇到的每一道难题都需要学生自己去攻破，每一个疑问都需要学生自己去求解，教师只能充当引路人的角色，切不可喧宾夺主。

5创设课堂情境，营造学习氛围

沉闷的教学课堂，难以提升学生的学习热情及积极性，更不消说激发学生的探索精神了。因此，教师需站在学生角度对课堂教学进行一定的改造，创设出能令学生迅速进入狀态的课堂情境。理论源于生活，又反过来实践于生活。只有将枯燥的知识点与实际相结合，才能让学生产生更加直观、更加深刻的认识和理解。良好的课堂学习氛围由之成焉，良好的数学观由之生焉。

6结束语

总之，教师应在数学课堂教学中需要充分理解新课标的深刻内涵，以高质量的教学设计为切入点，建构清晰流畅的教学过程，让学生学会数学地思维，帮助学生进行数学知识的再创造，真正使数学课堂教学过程最优化。

参考文献：

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[2]王一帆.新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳师范学院，2015.

[3]张长贵.新课程背景下，高中数学课堂中学生活动的行动研究[D].苏州大学，2011.