课堂导入我做主，妙趣横生

陈婷

【摘 要】好的课堂导入，在整个教学过程中起着事半功倍的作用。在小学语文课堂教学里运用多种信息技术条件下的导入方法非常有必要。

【关键词】课堂导入；信息技术

万事开头难，我想一段精彩的课堂导入，定会让一堂课事半功倍，锦上添花。韦志成主编的《语文教学艺术论》这本书写到“开讲，犹如文章的‘凤头，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中”，可见课堂导入举足轻重的地位。《语文课程标准》也指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，“教学中努力体现语文的实践性和综合性”。那么，在信息技术迅速发展的今天，语文课堂如何在导入中落实以上课标精神，激发学生学习兴趣，并让課堂导入大放异彩呢？以下，我结合自己的教学实践谈谈几点做法。

一、活用视频，推波助澜

视频导入有形有声有色，生动形象直观，是一种很好的导入方法。诚然，网络上视频资源丰富，但是如果这个视频由孩子参与来拍摄，孩子学习的兴趣就能够更好地被调动。例如在上《卡罗尔和他的小猫》一课，我让班上家里有小猫的孩子，回家后让爸妈教其用手机拍摄下关于家里小猫活动的精彩视频。课前，我将这一视频播出，有的是两只小猫在抢饭吃，有的是小猫追着妈妈的拖把转，还有的是用小猫爪擦洗自己萌萌的脸……孩子们看得津津有味，从他们脸上的表情，可以看出他们已经喜欢上这些可爱的小猫了，这对后文当所有的小猫都被送走，卡罗尔为什么会伤心难过做了很好的铺垫。

二、妙用歌曲，抛砖引玉

歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。其歌词也就是一首优美动人的诗，具有很强的审美价值。若能恰当地将歌曲引入语文课堂，既活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，使语文教学事半功倍。在学习《找春天》一课，我让孩子先去学唱《嘀哩嘀哩》这首歌曲。课堂导入时，我从网上找来伴奏，让全班孩子来当小歌手，孩子们唱得可起劲了。唱完后，我问：“春天美么？美在哪里？”这首歌的歌词描绘了一幅美丽的春景图，所以像“红的花”、“绿的草”、“青翠的山林”“会唱歌的小黄鹂”等等这些春景很快就被孩子回答出来了。我再追问：“除了这些就没有了吗？”一个孩子起来回答：“春天还在孩子的眼睛里！”“是啊， 赶紧用你们的眼睛和老师一起来《找春天》吧！”如果只是纯粹播放《嘀哩嘀哩》这首歌，孩子没有一个参与的过程，效果可能就没这么好了！

三、善用图片，提纲挈领

图片导入方法能加深学生的印象，更有利于学生受到美的熏陶。如若这些图片可以由孩子自己创作，还有利于他们理解课文。在教授《雪地里的小画家》一文时，我让学生先体验了一把“小画家”的乐趣。预习时，我让他们把课文“小画家”画的图自己先画一遍，隔天交上来的画都画得很精美，我挑了几张课堂导入时，投影给大家看。伴随着“哇哇哇”声，我调皮地问道：“这么美的画是哪些小画家画的呀？”看到这些“小画家”有的害羞地低下头，有的洋洋得意地跟同桌说是他画的……看到他们开心的模样，我知道这堂课的气氛已经被调动起来了，我接着问道：“有一群雪地里的小画家也会画这些哦？你们知道他们都是谁吗？”“知道！”我继续利用投影仪，指着不同的画问：“这幅是谁画的？”孩子们都能准确地讲出相应的动物。可见在作画的过程中，孩子们已经能大致了解课文的主要内容了。

四、巧用实物，触类旁通

实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。有些实物在讲台上展示，后排的孩子可能会看不清楚，结合投影仪来操作，效果就更好了！在教授《菜园里》这课时，我让孩子带上文中出现的“豆角”、 “萝卜”、“茄子”、“黄瓜”、 “辣椒”、“南瓜”（切一小块）任意一样或几样来学校。课堂导入时，我让有带材料的孩子上台来展示，并让下面的学生认真观察每样蔬菜有何特点，然后请几个学生起来描述。大都孩子都能运用课文的词语，有的甚至能用自己的话来补充说明。像黄瓜、南瓜、豆角，孩子们还能总结它们身上都有细毛，我顺势引导：“你们看茄子的表皮是如何的？”“光滑的！”“胡萝卜呢？”我把胡萝卜拿下去给孩子们摸，“有点粗糙”、“有一圈圈的皱纹”、“还有胡须”，孩子们的观察力真强！仅仅一个导入，孩子们就对课文内容了解得差不多了，还拓展了一些课外知识呢。

语文教学是门艺术，效果如何很大程度上取决于学生兴趣的大小。这就要求一堂成功的语文课要有一个好的开头从而唤起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣，使教学进入特定轨道。让学生当学习的主人，结合信息技术，让语文教学导入可以最大限度地吸引学生的有意注意，让他们在饶有趣味的气氛中学习，达到“课伊始趣亦生”的境界！

参考文献：

[1]韦志成主编.《语文教学艺术论》.

[2]《语文课程标准2011版》.