小学语文教学中怎样培养学生的合作意识

任爱平

【摘 要】新课程改革背景下，合作学习打破了“以教师为中心”的教学模式，渐渐成为一种行之有效的学习方式，有利于培养学生良好的协作意识。义务教育阶段小学语文教学中，学生的“学”是其积极主动参与活动的过程。鉴于此，教师要采取合理、有效的措施和方法来培养学生的合作意识，并及时对学生们的合作进行正确的引导，从而增强学生的集体意识，逐步掌握与人沟通交流的技能。

【关键词】新课程；小学语文；培养；合作意识

一、小学语文教学中培养学生合作意识的重要性

合作是学生们能够和睦相处，共同生活的基础。作为互动性、交流性很强的小学语文这门学科，教师在教学过程中要适当开展合作学习法。合作能够增加学生的课堂存在感和参与度，学习与他人合作，培养合作协调能力和合作意识，更好地体现学生在教学中的主体地位。由于小学阶段的学生年龄较小，认知能力比较有限，他们简单地认为一加一始终等于二，没有想到一加一会大于二。在新课改的浪潮中，小学语文教师要与时俱进，将合作学习运用到小学语文教学之中，充分发挥学生的自主性，积极参与学习，展现学生在学习中的主体作用，拉近师生间“教”与“学”的距离，在学习实践中提高学生的团结能力、合作能力，独立思考能力，让学生在合作中共同解决学习中遇到的难题。

二、小学语文教学中培养学生合作意识的措施

1.构建新颖的合作学习情境

小学语文教学中，情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。情境的设置可以激发学生的求知欲，并搭建一个认知支架，促进教学进程，提高课堂效率。因此，教师要善于创设教学情境，给学生一个乐于向上“攀爬的支架”，并多布置集体性作业，使学生不得不在合作学习中解决问题，养成合作学习的习惯。既然是探究，就免不了产生分歧和争议，教师应该适时地利用创设的情境，引导组与组之间、生与生之间展开辩论，使学生的辩论碰撞出更多智慧的火花，也只有这样，合作学习才能体现出其最大的价值来。

2.合理组建学生合作学习小组

一个人的力量是有限的，科学地组建学习小组可以使学生取长补短，各显神通，发挥自己的所长，并分享共同的成果。教师在分组过程中应该重视学生的个体差异，要根据学生的特点和优缺点来组建学习小组。并在实际教学中，寻找合适的时机，将学生的学习状态引导到最佳，由“要我學”转换到“我要学”，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。组建合作小组要遵循一定的规则，即做到合理、恰当。分组应该综合考虑小组成员的实力，保证各个小组之间实力平均，避免因个别小组的学习能力突出，进而影响到其他小组正常学习、打击其他小组学习积极性等问题，从而体现小组间竞争的公平性和公正性，更好地使学生积极主动、热情高涨地投入到小组合作中。

3.教师适时给出正确、有效的指导

现在的小学生中独生子女较多，他们通常自我意识很浓厚，而且有比较强烈的表现意识，喜欢逞一人之英雄，缺少必要的合作意识。这就要求教师经常性地对学生进行正确、科学的引导，有针对性、有方法地去培养学生们的合作技能，真正认识到没有完美的个人，只有完美的团队。当学生在合作交流中对任务和操作程序不十分清楚，或者讨论时跑题、遇到困难无法继续探索的小组，教师要进行及时、正确的引导和恰当的帮助。小组合作学习通常地发散性、探究性的学习，在这种宽松而自由的氛围下展开的小组学习，各成员的积极性很高，思维也非常活跃，难免会天马行空，偏离主题或钻进死胡同出不来的情况。此时教师的正确引导就十分必要。对已经完成任务的小组要进行及时的检查、表扬与点拨。对顺利完成任务而且想法和做法都正确的，要及时表扬，并引导他们将自己小组的探究过程和结果细致整理出来，准备在与其他小组交流。对组内活动配合不协调的小组进行调控。在学习探究活动中出现不协调现象时，教师要及时介入，协调组内各成员之间的关系，推动合作学习的顺利进行。

4.加强合作意识的培养

教师要培养学生认真思考、积极发言的习惯，引导学生自主探究新知，并将新知的形成过程用自己的语言清晰、完整地表达出来，与组内其他的成员进行交流和沟通学习，从而丰富自己的探究。交流时，还要认真、仔细地倾听其他成员的想法和意见，认真比对，取长补短，不断提升自己探究能力的同时，养成认真倾听与正确交换意见的学习习惯。教师在教学过程中要保证小组的合作学习能够在实践中开展，以养成学生联系实际的学习能力，引导学生学习要真正地动手操作，并在合作中完成任务。从小培养学生的合作意识，养成善于合作的习惯，并感受到合作学习的高效率和取长补短作用。

三、结语

综上所述，合作意识在小学语文教学中，对培养学生的集体意识具有重要作用。在教学中，教师要积极促进学生合作意识和合作技能的训练，使他们在小学语文课堂中，充分体验到合作学习、共同进步的快乐。切实让我们的学生在合作中学会交流，学会分享，学会学习。