做好课堂内外识字教学新探
2017-08-15黄霞
黄霞
【摘 要】识字是阅读的基础,是语文学习的一项重要任务。特别是在低年级,识字量的多少直接影响着学生各科的成绩和学习的兴趣。所以,低年级的识字教学显得尤为重要。本文主要探讨如何利用课内外资源,更好地帮助孩子们认识更多的字,着重探讨了拼音教学和阅读教学中如何引导学生识字。本文对于做好低年级识字教学工作有一定的启发和指导意义。
【关键词】课堂内外;识字教学;拼音教学;阅读教学
《语文课程标准》指出:“识字是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”在低年级的生字学习中,语文教材安排了“会认的字”和“会写的字”两个不同标准的要求,旨在促进学生多认识一些生字,为他们下一步能够进行独立阅读打下坚实的基础。在平时的教学中,我注意从学生的认知规律出发,一方面利用语文教材的特点,做好课内资源的有效利用;另一方面因地制宜,认真开发好课外学习资源,不断提高学生的识字量。
一、拼音教学中如何识字
1.课堂识字
一年级上册拼音教学部分,同时也安排了识字教学。这对于刚入学的孩子来说是有一定难度的。我根据这个年龄阶段孩子的活泼好动且记忆力好的特点,通过听读,背诵,把字音和字形对应起来教他们识字。在拼音教学部分的第七课中,安排了一首儿歌,要求认识五个生字。要认的五个生字在儿歌中都可以找到,教学时就可以利用语言环境帮助学生认字。我这样进行教学:
首先,在老师指导下读通儿歌。读的形式多样,先由教师带读,再变换形式读。比如,教师读上半句,学生接下半句;男生读单数行,女生读双数行;接着练习指读,同桌互查,看所指的字与所读的音是否一致。因为对于才刚入学不久的学生来说,认字的过程中,借助于指读是必要的,可以把字形和字音对应起来。用指读的办法,可以使学生很快地学会了本课生字。在多遍的朗读中,学生会不知不觉地就背下了句子和儿歌。
接着,我利用卡片,先读短语,再认生字,按“句——词——字”逐步分解,循序渐进,让学生在认字时有语境的感知:学生熟读成诵后,出示卡片,卡片分别认“做”、“过”、“了”、“乐”,从句子到短语读记,再从短语到单个生字的识记,句——词——字的渐脱顺序,让学生熟悉生字所在的位置,便于听音寻找生字,也便于从具体的语境中回忆起字的读音。接下来,所有的生字齐读,打乱顺序读,指名读。
当然,在这个阶段识字,还要把生字和拼音结合起来识记,才能互相促进,把两者都学习好。
2.课外识字
为了让一年级的学生更好地构建起汉语拼音与汉字的关联印象,在拼音教学时,也要注意拼音与汉字的对应关系。一些字母的发音,学生在平时对话交流中经常应用,教师只要相机地把它们整合起来,利用课外时间,呈现给学生,就可以既丰富他们的识字视野,又巩固拼音字母的学习。
在教学整体认读音节“yi”时,利用“yi”的四声,进行字音整合,巩固拼音知识,增加识字机会。
第一声:衣服 医生 第二声:阿姨 移动
第三声:椅子 已经 第四声:容易 意见
由于课堂上的时间很有限,这一部分内容要放到课外请家长帮忙完成。作为课堂的延伸,我们要让家长抽空帮孩子制作卡片抽读。作为家庭作业,老师也利用复习时间对这些内容作适当的鞏固。从而,让孩子们的拼音及识字学习轻松,高效地完成。
二、阅读教学与识字
1.课内识字教学
识字是我们低年级课堂教学的重点,那么除了归类识字外,在阅读课教学中,它也同样重要。在阅读课教学中,我采取分步识字的方法,既保证了识字的效果,又完成了语文新课标对低年级学生提出的阅读要求。
在教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文时,我把阅读和识字有机地结合起来。一方面让读书促进识字,另一方面识字也促进了阅读。教学流程大致如下:
第一步,读题目识字。低年级很多课文的题目中都带有生字,读题后,可以马上学习题目中的生字。如《荷叶圆圆》这个课题中,“荷”是要求认识的字,“叶”是要求会写的字。可以结合生活中经常见到的植物——荷花、荷叶来记字,学生学起来就不费劲了。
第二步,初读课文后识字。学生先自由读课文,在课文中圈出本课要求掌握的生字,再回到词句中识记生字。可提问小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?学生会回答出当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞。在学生回答时随机出示词卡,带学生朗读,贴在黑板上,认识本课生字“摇”“篮”“停”“坪”等。
第三步,集中识字。复习刚才学过的生字,让它们带着你再读课文,寻找其它生字朋友。
最后,是读熟课文,巩固识字。《语文课程标准》中要求第一学段(1—2年级)要认识常用汉字1600个左右。其实,掌握每课要求认识的字,1600个常用字,要用2年时间完成。在完成这个阶段内阅读量的同时,教师要创造各种机会,让学生多接触汉字。要在保证完成教学目标内的生字外,尽可能引领学生的识字视野,向语文课本外延伸,认识更多的汉字。
2.课外随机识字
(1)识字教学和生活结合。识字教学要“结合儿童的生活经验,学习资源和实践机会无处不在。”广阔的生活都是学生识字的课堂。在上《自选商场》这一课前,布置学生跟妈妈到超市购物,记一记商品标签,看看你能记住哪些商品并认识相应的汉字。也可以到处看看,你周围都有哪些自选超市,超市的名称叫什么。有的同学会说出“永辉超市”、“万福隆”等,老师可以把这些词语写出来,大家一起分享。
在识字(一)第3课《在家里》这课内容中,出现了很多表示家具,电器的词语,但是现在很多家庭中的家具,电器远不止这些。学了课文后,我让学生回去再看看自己家里还有哪些电器家具,有条件的请家长把这些电器设备名称写在卡片上,带到学校来,与其他同学共同学习、分享。同学带来了“电脑”、“冰箱”、“微波炉”等,在课上交流后,把这些卡片贴到识字乐园里。这样一来,同学们不但懂得了更多的家具及电器设备,也或多或少认识了相关的汉字。
一年级学生刚认字,要激发他们的识字兴趣,时时搭建他们展示的平台。如:课外开展“识字大比拼”、“我又认到新字啦”等活动,提醒他们生活中处处可识字。如,路途中看到的标语,广告、教学楼走廊的名人名言、草坪上的提示语等。这样尽可能地增加孩子们的识字量。但是,识字教学和生活结合,很容易偏离语文教学的主旨。如何把握一个适当的度,也有待我们进一步探究。
(2)识字教学向其他学科渗透。《语文课程标准》还提倡各门学科的相互渗透。“注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”数学课,音乐课,美术课,常识课上,涉及到的生字远远超出语文书指定学习的字。我经常利用语文课外活动的一些时间,带学生复习一下各门功课中出现的生字,收到了较好的效果。
(3)以课外“识字本”巩固识字量。孩子识字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。因此,我在班上指导孩子制作了“识字本”,让学生把他们日常学到的汉字记录和画下来,定期组织学生交流、展示。
汉语是我们的母语,热爱祖国,就要热爱祖国的语言文字。汉字,我们身边无处不在,随处可见。只要老师和家长做个有心人,多一份细心,多一份创意,利用教材,利用身边的一些事物,就可以让汉字源源不断地走进孩子的视野。我们要让孩子们有兴趣从课堂内外认识大量的汉字,从而拓展各方面的知识。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[S].北京师范大学出版社,2012.