初中语文课堂教学语言有效性研究

陈军

【摘 要】随着知识水平的提高，国内外教育界对于学生教育的研究越来越深化。以初中语文来说，教学语言的使用在课堂教学中有着极为重要的影响。要想使用良好的教学语言，教师必须要有丰富的知识和用心的准备，根据教学内容的不同使用与之相符的教学语言，进而实现语文课堂教学过程中教学语言的有效性。

【关键词】语文课堂；教学语言；有效性

新课程教学改革的推进，课堂教学行为受到了教育行业的广泛关注。语文作为我国学生基础教育中最为重要的一门学科，更得到来自多方关注的焦点。由于教师的课堂教学语言对学生的语文培养有着直接的影响，因此教师必须提升自己的教学行为。教育界为了寻求正确的教学语言，针对语文课堂教学语言的有效性作为延伸点，进而去实现预期的教学效果。

一、教学语言涵义

教学是一种复杂、精密的教育活动，在教学过程中形成了多样化的沟通活动。所以，教学活动其实就是一种具有语言性的活动行为。教学语言主要的特点就是需要沟通，与学生进行知识交流时所使用的专门的教育话语。

教师在教学过程中，发挥自身的创造力，调节和平衡教学氛围，以最大限度来带动学生学习的兴趣和主动学习的行为，这是一种具有感官的语言技能教学活动。教学语言对教育培养有非比寻常的重要作用，不管是科技再进步，教学手段再优秀，如果缺少教学语言的扶持，那么就会失去意义。

二、初中语文课堂教学语言存在的问题

1.教育语言对话与提问缺乏实效性

学生在课堂中接收的知识，主要通过与教师的沟通传送众获取的。也就是师生对话行为，这也是我国较为倡导的一种教学形式，但实际教学过程中效果欠佳，常出现影响对话教学的因素。如，教学实践中话语被打断等。自新课程改革后，众多教师都在努力改善自身的教学模式，对于培养学生的发散思维开始关注，偏好于提问教学在使用对话教学时，往往以“老师问，学生答”的沟通形式，可实践教学中却出现许多问题。比如，很多学生无法参与进去，长期以往产生消极情绪对学习不再抱积极态度。

2.教学语言对个性培养和能力发展的忽视

教学语言培养是需要不断累计和深化的长期任务。实际语文教学中，由于学生面临考学的压力，学校为了尽快改善效果提升成绩大多以训练模式来教学。据相关数据证明，平均100个学生中有将近90%的学生都已经习惯老师教，学生听的这种固定教学形式。学习的最终结果是要求学生能够真正掌握所学的知识，很多同学上完课后想想自己好像没有收获。还有的教师通过课堂活动来进行教学，虽然课堂氛围活跃，但是很多同学都没有了解清楚教学内容和重点就被带到了讨论活动中，这样的效果最终也只是差强人意。这样下来学生解决问题的能力和个性都受到了忽视，缺乏创新思维。

三、构建有效教学语言的意义

教学语言是语文教学中有效的教学方式，是衡量语文教师的水平高低，是提高教育和语言艺术的重要保障。学校语文教学质量和效率直接受语文教学语言的影响。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：学生在课堂中收获的知识多少，以及思维运作的好坏，主要是由教师的语言水平来决定的。西方曾有一名著名的大家叫赫修特，他认为一个学者不管是一流的，还是三流的，只要是他具备和擅长语言表达，那么他就可以成为一名优秀的教师。由此可见教学语言对于学生的教学培养有着不可忽视的影响力。教师通过使用教学语言在教学中对学生熏熏渐进的进行知识传授，在沟通交流过程中进而实现与学生对求知的共鸣。对于语文教师来说，教学语言的应用有着极为重要的作用。首先，可以为学生树立语言榜样。老师作为学生的教育者，对学生而言也是起着榜样的作用。教师通过自己的语言行为为学生提供学习的榜样和模仿对象，进而促进（提高）教学效率。在国外很多国家对于教师教学语言十分关注，同样我国不少教育学者也抱有同样的观点。教学语言有助于营造教学气氛。教学语言在课堂中可以吸引学生的注意力，教师通过生动、简洁的语言带动学生的学习动力，让学生可以积极的参入其中，以灵活的思维来表达出自己的想法。同样，还能调动学生学习的兴趣，学生专注于教师的教学语言时，对教师所讲述的内容可以更好的记忆、感知，进而提高教学质量。

最后，对学生的全方位发展有促进作用。教师在课堂中通过教学语言不光能给学生传送知识，还有利于培养学生自主思考的习惯和提升学生对外界的审美能力等。教师在进行教学语言要注重新课程的倡导理念，以正确的人生观和价值观来帮助学生进行全方位的发展和培养。

四、如何提高教学语言的有效性

1.提问语要具有启发性

学生对于学习上并非从初期就开始有兴趣的，针对学生的个性和心理特点，使用不同的方式来调动学生学习的积极性。可以在课堂教学中设计一些学生较感兴趣的问题来帮助学生开拓思维，带动学习。如，在学习《记承天寺夜游》一诗中，对“庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。”这句单独的去向学生翻译解释，学生肯定不能够深刻掌握并且感悟到其语句的深意。此时可以改成“庭下如积水空明，水中藻、存交横。远处蝶鸣鹤啼，近处娃声阵阵”，认为这样可以吗？这时学生就能对于原句的有了明确对比发现：原句中将月光比喻成潭水，将竹柏的倒影比喻成水藻。感悟到诗文所构建的幽静空灵的美境。这样不光调动了学生的思维性和积极性，也让学生更好的理解了所要讲述的内容，最终获取良好的教学效果。

2.过渡语要自然合理

教学语言上，一定要注意过渡语的使用，必须要遵循自然合理。因此需要做到几个方面。首先，所使用的语言一定要合理自然。教师在进行教学中要了解和关注不同的教学内容之间的关联，以灵活的言语来帮助教学内容进行过渡转换。其次，所使用的教学语言要具备发散性，这样过渡语能够促进学生进行思维思考，让学生快速的进入到对教学内容的思考中。最后，教学语言因情况而定，根据教学内容和情境来设计不同的教学语言。

3.实现激励评价，促進学生自主发展

学生对学习的态度往往受到内心的影响。因此，在进行语文教学中通过激励评价方式来促进学生进行自主学习，进而提高课堂教学的效率。如，通过课堂阅读完课文后，可以先让学生试着去说一下对文章的理解，然后其它同学可以进行补充，最后再由老师去进行总结归纳。这样同学之间的交流，取长补短。将学生作为激励评价的主体。通过不同的意见，进而达到激发学习的兴趣和自信力。我们只有正确地运用评价，充分发挥评价的多元化方法、合理发挥评价的多元化手段，巧妙发挥评价的艺术性，才能帮助学生树立自信，激励学生去学习，去挑战新的高峰；才能帮助学生了解自己，正视自己，发展自己；才能锻炼学生健康的身心，促进学生的全面发展。

语文课堂中，教学语言有着重要的作用，它可以直接反应教师的教学质量，也决定着教学的最终成效。身为语文教师必须要严格要求自己，提高教学语言能力，进而提升语文教学的有效性。课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么。

参考文献：

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