试探初中语文教学中的多元化教学方法

岑英榕

【摘 要】初中语文是初中教学中一个非常重要的科目内容，如何加强学生学习语文的兴趣，提高课堂教学质量，是教师和学生共同关注的重要问题。在初中语文教学领域当中，原来单一的教学模式已经无法满足现在学校的教学需求，探索多元化教学模式，培养学生语文科目的学习兴趣，是当前初中语文教学中一个重要的教学方面。

【关键词】初中语文；多元化；教学方法

0引言

在以往的语文教学中，教学方法比较单一化，这样的弊端是很难调动学生学习兴趣，有违“因材施教”的原则，不利于学生学习主体性的凸显，以及学生语文综合能力的提高。而本文所研究的多元化教学方法，从学生個体差异性出发，以激发学生主观能动性为目的，是当前教学改革背景下，应该积极普及和提倡的教学教学方法之一。

1初中语文教学概况

初中阶段是学生在学习的过程当中非常重要的一个环节，是学生学习各种知识和培养思维能力的重要阶段。从以往的语文学习角度来说，教学方式普遍比较单一，教学形式对学生学习兴趣的培养存在缺陷，学生在语文学习过程当中，容易出现死记硬背的不良方法。单纯的以教师为主体，课堂气氛比较枯燥乏味，学生学习的积极性不高，不利于学生思维能力的开发与培养。同时，初中语文是教学过程当中非常重要的一个环节，衔接着小学语文和高中语文的重要方面，对学生以后的个方面学习有着至关重要的作用。

2多元化初中语文教学的特色分析

所谓的多元化教学，也即是思维的多元化、教学形势的多元化。在初中阶段，我国大部分语文教学还在沿用传统教学方法，这严重阻碍了我国语文创新与改革的步伐，也非常不利于学生的多元化发展。而多元化语文教学，不仅充分挖掘了语文学科的魅力和价值，而且克服了传统单一教学方法的很多弊端，能够更好的促进学生语文综合素养提升，下面对多元化初中语文教学特色进行分析：

2.1初中语文利用多元化方法开展教学，能够促使教师从多个角度或者是系统的进行开拓教学在以往的工作中，很多教师都是通过自身的教学经验来开展工作，这本身并没有错误，但由于我国对语文教学投入的力度较大，很多方面都趋向于规范化、多元化，因此经验教学应尽量的减少。

2.2利用多元化方法开展语文教学，能够加强对学生的能力培养，同时在知识传递以及情感人格的塑造方面，也具有较大的积极意义。

3语文教学中的多元化教学方法

3.1利用多元化教学方法，提高学生的逻辑思维能力和写作能力

基于传统的教学观念，学生需要从根本上对问题有全新的认识和理解，在保证满足学生的学习需求以及课程教学要求的前提下，教师需要进一步提高语文课堂的教学效率，采取多种教学方式相结合的办法，不断提高学生的逻辑思维能力和反应能力，让学生养成独立思考和写作的良好习惯。语文学习方法主要是以对问题的分析、概括、判断、总结和情感表达为主，教师在对学生个人能力进行培养的同时，应按学生的学习兴趣以及学习特点进行区分，从不同角度完成相应的教育任务。教师的主要教学任务是提高学生的阅读能力和写作能力，让学生按照课本需求，写出应有的作品。利用多元化教学方法，可以从不同角度对文章进行分析，并抽取文章的重要内容，让学生积极讨论，提高学生的语文学习兴趣。另外，教师应保证学生具备应有的协作能力，并可以从多个角度对同一问题进行分析和联想，充分结合个人的生活经验和经历，让文章内容更加充实。教师还应对学生的写作思想加以引导，让学生自主写作能力和写作水平有所提高。

3.2多元化教学应以激发学生学习积极性为目的

为保证学生对语文课堂学习充满热情，并让学生对教师讲解的语文知识更感兴趣，教师应利用多元化教学手段，为学生创设一个良好的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。比如：教师给出学生一个命题作文“我的课余时间”，并要求学生针对这一命题给出与自己息息相关的看法。在这个过程中，为确保学生的个人写作能力有所提高，教师可以让学生思考每日在课后做的事情，并在纸上对写作内容建立初步的写作框架，提高内容的逻辑性。 要保持学生对语文学习的热情。对学生的思维能力进行肯定，不断鼓励学生对问题提出新的意见观点。如教师在指导关于大自然的文章书写时，有条件的可以组织学生进行户外感受大自然。

3.3教师组织辩论活动

针对某一特殊命题进行激烈的辩论，可以让学生的思维变得更为活跃，在利用语言进行回击的过程中，既要掌握对方所阐述的观点和内容，又要站在本方的观点下进行有力回击，在这一正一反的交流中，可以充分保证学生的语言表达和逻辑思维能力全面提高，让写作思维变得更加清晰。教师应谨慎选择辩论主题，主题的选定应与学生的近期课文学习或教学内容有关。虽然以尊重学生的观点为前提，但教师应控制学生的情绪，保证其用规定语言进行有力的回击。辩论也是多元化教学的一种特殊体现方式，在一正一反、一问一答的交流过程中，学生的思路将会逐渐变得明朗，对于问题的分析也更为透彻。这种方式也可以让学生全身心的投入到对同一命题的思考当中，让语文课程的教学工作变得更有价值，也更有目的性。

3.4教师给出正确的引导

学生会对某一特殊问题产生困扰，教师在充分解释该问题内容的同时，应以引导的方式完成问题的点拨任务，避免浪费课堂教学时间，让学生突破个人思维限制，对问题有更深的理解和思考。有时，学生会对某一阶段的问题利用固定的思维模式进行思考，而这种思维模式未突破该类型问题的限制，教师只需要适时的点拨，就可以给学生恍然大悟的感受，让学生获取解决这类问题的“钥匙”。教师也应尊重学生的学习特点以及兴趣爱好，在进行引导的过程中，避免对学生的身心造成伤害。委婉的劝导以及耐心的讲解，可以保证学生进一步提高对语文知识的学习兴趣，让语文教学工作更加顺利。此外引导也可以结合必要的分组讨论。教师可以把语文教学遇到的问题，应放在课堂上大家分组讨论对问题的看法。这种采用分组讨论的方法，可以激发学生对学习语文的兴趣，通过学生对问题进行了独立思考，提高语文教学的质量。对语文采用多元化的教学方法为出发点，就是要培养学生从多角度思考问题。

4结束语

初中教育阶段是学生学习的重要阶段，对初中语文教学过程当中，实行多元化教学，能够帮助学生提高看问题的高度和广度。随着我国新课标的不断实施，多元化的教学方法也得到了进一步的深入，在教学方面取得了比较理想的成绩。但是，部分学校在教学方面传统教学模式依然占据主导地位，呆板机械的教育方法严重阻碍了学生地发展。因此，教师要将多元化教学理念贯通到教学方法当中去，通过多元化的教学方法不断开发学生的创造性思维和各种行为能力地提高，真正提升学生各方面的学习能力。

参考文献：

[1]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016，（10）：92.

[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，（11）：213.

[3]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012，（27）：80-81.