浅议初中作文四级联动教学方法的探索

【摘 要】语文是百科之母，为各科的学习奠定了基础，而在语文学科总分值中，作文又占了半壁江山，从中可见作文在整个语文学科中起着举足轻重的作用。但目前作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节。现结合本人多年教学实践，提出从引导观察生活、重视积累、优化评改、升级演练等四方面进行联动教学，以此对初中作文教学进行了大胆探索。

【关键词】作文教学；引导观察重视积累；优化评改升级演练

对于作文教学，前人已做出过了很多探究，依据教育教学理论，本人在初中作文教学实践工作中，积累了些许心得，认为作文教学的方法应该灵活多样，通过引导学生学会观察生活，来激发学生表达愿望，同时注意重视平时积累，巧练多思多评。

一、引导学生观察生活

叶圣陶说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”生活是写作的源泉，为此我平时注重引导学生留心观察周围的生活，感悟生活，同时大力开展各种有趣的和有意義的观察活动。

（1）教师应注重引导学生观察生活，留心观察周围的人和事，做热爱生活和思考生活的有心人，学习从生活中捕捉那些美好的有思想道德意义闪光的东西，发掘那些熟视无睹却又认识不到的新事务。例如，让学生观察各式各样的眼睛：一双黑黝黝，水汪汪，扑闪扑闪，特别有神的眼睛，以表现人物机灵可爱；灯笼似的瞪得圆圆的眼睛，表现人物的愤怒难抑等。通过指导学生观察，可以提高学生的描摹能力。引导学生对纷繁芜杂的生活现象、丰富多彩的自然景观进行认真的观察，然后分析比较、归纳总结，形成总结写作素材。

（2）在作文课堂教学中渗透对学生观察能力的培养，让学生深刻地认识到观察生活感悟生活的重要性。在学朱自清《背影》课文时，让学生体会作者是如何在生活中细心观察了生活中父亲动作神态，才能给读者留下脍炙人口的名篇。引导学生在课文的阅读中进一步认识到观察与写作的关系。从而调动他们去观察生活中的方方面面，写观察日记。这时，教师还要给他们必要的指导和帮助，同时为他们提供实践的机会。

二、引导学生重视积累

作文教学与作文训练是一个漫长的过程，在作文教学中，一定要使学生明白，作文积累需要持之以恒，坚持不懈的长期努力。

1.博览群书

广泛的课外阅读对提高作文水平有着极其重要的作用，正所谓：读书破万卷，下笔如有神。中学语文教学大纲推荐了大量的课外阅读书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也限制了学生作文水平提高的幅度。

课外书的选择，应该正确地引导学生开展课外阅读，这样才能开拓视野，丰富知识，陶冶情操，培养品德，全方位提高其文化素养。那么要引导学生选择什么类型的课外书籍呢？首先，要选择那些能开阔知识眼界的书籍。爱因斯坦在少年时，就阅读了培根、笛卡尔、柏拉图等人的作品，这些书籍为他在学术道路上做出杰出成就奠定了基础。再次，要选择能提高自身修养和能力的书，此类书能够弥补学生自身的不足、完善他们的人格。

总之，正确引导学生有选择地、广泛地阅读课外书，并且真正做到开卷有益，不仅能够让学生身心健康发展，还能够开阔视野，增加阅历，形成成熟的思想，丰富写作的素材，这样写作水平自然而然就提高了。

2.摘录精华

在引导学生阅读过程中，遇到一些精彩句子、段落，或者一些触动读者心灵，或者给人以美的感受的文章，就将它们摘抄下来。摘抄的方式有很多种，比如剪报、读书笔记、勾画圈点等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

3.随写随记

初中学生正处于青春期，情感丰富，思想活跃，刚开始学会观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，内心却时而迷茫，却又充满冲劲。其实他们渴望表达自己内心丰富的感情，表达自己对周围世界的种种看法。此时，如果正确地引导他们养成随写随记的习惯，这样就能锻炼了他们的感悟能力、观察能力、思考能力，同时也提高了学生遣词造句，表达自己观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

三、优化评改方法

（1）教师经过深思熟虑，制定出详细的自评自改作文的评分标准，要求学生按照评分标准自评自改。

（2）组织学生分组评改。每一组选派出一名学生朗诵同组的作文，同组学生提出评改意见和建议后，经过讨论，最后根据评分标准打出等次后交还作者自改。

（3）教师从各个小组推荐的优秀作品中选出若干篇，也选派学生朗诵，全班学生共同评议，最后由教师作出点评。

通过优化的作文评改方法，效率既高、又能强化学生的写作主体意识，收效显著。教师在学生自评自改中，扮演着一个主持人和协调者的角色，评价贵在精简扼要，一语中的，优质的评语不仅能对学生的语言运用发挥榜样作用，提升其言语的文化品格。也能促使学生人格魅力的形成，能激发学生写作的意愿，也能提升学生品德修养。

四、升级演练

在以往的作文教学中，学生写完作文交给老师打个分，给出几句评语，学生根本就不会重视后期的修改。一篇好的文章应该要字斟句酌，不断地提升和改进，才会逐渐完善成一篇优质的中文。所以同样一篇作文可以让学生至少写两次。

比如苏教版八年级下册第一个单元文章都是散文，如《海燕》、《白杨礼赞》等都是要学生灵活运用象征的手法来托物言情，而本单元作文要求也是：充分发挥学生的联想和想象。针对本单元的写作要求结合我校的资源，我让学生以本校的“桃花”和“木棉花”作为观察的对象充分发挥想象写一篇作文。

第一次训练是让学生，去观察了花之后自由发挥来写，我不做任何的提示和要求，怕限制了学生的思维。结果交上来时很多学生连花有几个花瓣，花蕊是怎么样的都描写得很细致，但也有很多同学写的都是一篇很干瘪的记叙文，既没修辞手法，也没象征手法，更没好好地抓住观察的角度来写。所以我点评了之后让学生再进行二次写作，要求首先必须是一篇是写景状物的文章，其次要有比喻、拟人等修辞手法，最后要有视觉、听觉、嗅觉等感官角度的描写。结果第二次交上来的文章和第一次的对比：用词更加准确、凝练；语句更加通顺，描写得更加细致、生动、形象；文章的结构也更加严谨。但在象征手法的写作上还有欠缺，感觉言之无物。第三次我让学生要写出象征义。结果学生由桃花的怒放是由于根提供了养份而联想到我们人的成长是由于父母全心全意的付出；由花的盛放美化了这世界，联想到了在社会上形形色色的无私奉献者；还有的学生很细心地观察到木棉花在开放时，树上一片叶子也没有的，由此他们联想到了无数的舍己为人，默默做贡献而不求名利的英雄们……从这些升级演练中，我看到了孩子们的认真，看到了孩子们的进步，看到了孩子们丰富的想象能力和创新能力！

总之“百闻不如一见”，写作一定要善于观察，积累素材；其次是注意积累，才能好词妙句百出，使文章语言更优美；再经过不断的推敲与锤炼才能使文章更严谨；最后是能写出新意，才能让人耳目一新，给人以美的享受。

参考文献：

[1]卢军.教师成长关键词.重庆大学出版社，2008

[2]孙霞.文海无涯写法有则——试议提高初中生写作水平之良策[J].新课程导学，2014

[3]义务教育课程标准（2011年版）示范课例初中语文写作教学[CD].电化教育电子音像出版社

作者简介：

周伟娟，女，本科，汉语言文学教育专业毕业，毕业至今一直从事的是初中语文的教学工作，多次被评为市县级优秀教师，所教的班级成绩多次获市调研评估的奖项，多篇教学论文在省市获奖。