生活化教学在小学数学教学中的实施途径分析

黄鸿斌

【摘 要】伴随着教育改革的逐渐深入，各个阶段的教学更加重视培养学生的创新能力和实践能力，实行素质教育。在小学数学教学的改革中，课堂教学与生活中的实际现象相结合受到更多的关注，强调培养学生自己动手实践、动脑学习，故而，生活化教学是小学数学教学改革的趋势。

【關键词】生活化教学；小学数学教学；实施途径

在日常生活中，数学现象充满生活中的每一处角落。因此，教师在小学数学中实施生活化教学，应将数学的教学内容与学生的生活现象有效结合。教师在实际教学中，需要将学生在生活中遇到的现象或问题，与数学教学内容结合，从而有效激发学生学习数学的兴趣，促使自主学习数学，有利于教师提高教学效率，有利于提高学生的学习效率，促进小学数学教学的顺利完成。

1生活化教学在小学数学教学中的实施现状

数学教学中生活化的情境设计不合理。小学数学教学结合生活化的教学特点，设计数学生活情境是教师经常使用的教学方式之一。但是，在实际教学中，教师通常会忽视情境的选择，不仅浪费学生的学习时间，最主要的是教学效果不佳。在小学数学实际教学中，数学教学内容与学生的学习情况，确实与学生的实际生活紧密相连，故而，教师在教学中设计生活情境是必然的。但，数学生活化的教学情境设计不仅是为学生营造一个热闹的学习氛围，更不需要将与数学教学内容无关的知识融入课堂教学中，从而影响学生的学习，不利于教师提高学生的数学成绩。此外，数学教学生活化情境设计不合理还表现在，教学情境中生活现象过多，而将数学知识变为生活情境的附属地位，导致小学数学生活化教学从本质上发生改变，不利于学生在教学情境中吸取并掌握知识[1]。

小学数学教学生活化过于重视形式。在小学数学教学中，从教学形式上看，教师重视实施生活化数学教学，但是，在实际教学中，并没有实现数学教学的生活化，教师只是在教学过程中将数学知识与生活现象简单的联系在一起，没有任何的实际教学意义。教师应在日常的实际教学中，将数学知识与实际生活有机结合，促使想深入了解数学知识的内在含义，体会知识的发展过程，从而促使学生主动参与数学教学活动中，深刻体会数学知识在生活中的实际应用与价值。故而，在小学数学教学中，教师不仅要重视数学教学生活化的形式，更要重视生活化教学对数学教学的实际意义，从而提高学生的综合素质，有效实现小学数学教学生活化。

2生活化教学在小学数学教学中的实施途径

结合生活化教学在小学数学教学中的实施现状，应积极采取教师树立正确的生活化教学理念、组织数学教学实践活动、强化数学教材的生活化、创设生活教学情境等有效措施，使生活化教学在小学数学教学中顺利实施，进而提升学生的学习效果，提高教师的教学质量。下文将详细介绍以上措施实施的具体方式。

2.1教师树立正确的生活化教学理念

目前，小学数学教师虽然存在一定的数学教学生活化理念，但是在实际教学中，教师对生活化教学的应用方式出现偏差，单纯的将数学教材中的知识生搬硬套的教授给学生，没有发现小学数学知识与实际生活的密切联系，或是以成年人的角度将数学知识与实际生活联系在一起，从而影响学生对数学知识的学习，弱化数学教学生活化的教学效果。结合生活化教学模式在教学中的实际使用情况，教师应树立正确的生活化教学理念，从学生的角度出发，并设计针对性较强的生活化教学方案，提高教学质量和学习效率[2]。如：在课堂教学中，教师引导并鼓励学生编写数学习题，学生在编写习题的过程中，会主动将自身在生活中遇到的与数学知识相关的现象，编写在数学习题中。在这样的学习方式引导下，实现小学数学教学生活化，提高学生对数学知识生活化的理解，增强学生对数学知识的实际运用能力。

2.2组织数学教学实践活动

在小学数学教学中，教师应重视教学实践活动的重要性，从而积极组织数学教学活动，并结合生活化教学的特点，合理设计教学活动。数学教学实践活动分为课堂教学实践活动和课外教学实践活动。教师在实施课堂教学实践活动的过程中，应重视学生的主体地位，引导学生自行设计教学活动，全面考虑教学实践活动的内容和形式，并引导学生主动讨论和解决实践活动中遇到的问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。这样的教学模式，更加符合学生的学习需求和心理需要，且与学生的实际生活相接近，可有效强化学生对数学知识进行实际运用，使学生认识到数学知识在生活中的重要性。小学数学教学中的课外教学实践活动，相较于困扰教学实践活动更加贴近现实生活，因此，在小学数学教学中，课外教学实践活动是实现数学教学生活化的重要措施之一。例如：北师大版数学教材中的《买铅笔》，教师不仅要在课堂教学中教授学生有关加减法的知识，同时，教师还应带领学生去进行实际购买，促使学生了解现实生活中的加减法知识。通过教学实践活动，使学生热爱小学数学学习，有效强化生活化教学在小学数学教学中的重要作用。

2.3强化数学教材的生活化

在小学数学教学中，教材是教师开展教学活动的重要工具，是学生进行数学学习的主要途径，是数学教学活动的关键组成部分。因此，教师在开展生活化数学教学的过程中，应重视对数学教材的生活化。教师在设计教学方案的过程中，应结合学生的生活经验，合理的处理数学教材，使其更加生活化。在小学教学中，学生所学习的知识越是接近现实生活，学生接受知识越快，并牢固掌握和使用数学知识。但是，在实际教学中，小学数学教材与学生的现实生活存在一定的差距，导致学生对数学知识感觉“陌生”，从而影响学生学习数学知识。故而，教师应根据小学数学的实际教学情况、学生的学习情况以及学生的实际生活，对教材进行重新规划并科学的处理，促使教材内容与实际生活紧密结合[3]。如：教师将教材中的课后习题进行改变，使之与学生的生活经验更加接近，从而促使学生更加容易接受与之相关的数学知识，进而主动学习数学，提高数学的学习效率和教学效果。

2.4创设生活教学情境

小学数学教师为提高学生的学习兴趣，促进学生主动进行学习，可以结合生活化教学模式，创设教学情境，为学生营造一个充满生活气息的数学学习环境，从而促使学生饱含热情的学习数学知识，提升数学教学效果。教师在设计生活化教学情境的过程中，应以激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和实际应用能力为主，结合学生的生活现象，促使学生更加愿意接受数学教学。此外，教师在设计生活化教学情境时，注意运用生活现象引入数学知识，使学生认识到生活中处处充满数学，并明确数学知识在实际生活中的存在形式和运用方式，提高学生的数学综合素质，实现小学数学的素质教育。

3总结

总而言之，在小学数学教学中，教师要充分结合数学知识源自于生活的特点，将数学教学内容与学生的生活现象和经历结合在一起，并积极为学生创设数学教学的生活化情境，提高学生对数学知识的实际运用能力。同时，教师要鼓励学生善于观察和发现生活中的数学知识，培养学生的观察能力和自主学习能力，进而提升小学数学学习效果。

参考文献：

[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J]. 教育教学论坛，2015（18）：258-259.

[2]刘景标. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.

[3]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）：395+397.