中职会计专业实践性教学策略研究

温剑锋

【摘 要】本文从中职会计专业实践性教学中存在的问题出发，结合教学现状对实践性教学策略进行探究。

【关键词】中职院校；会计专业；实践性教学；策略

《会计学》是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，它在实际操作中有着明确的规范与标准，然而目前中职会计实践性教学的现状并不能完全满足于市场对人才的素质要求。

一、中职会计专业实践性教学中存在的问题

随着经济社会的不断发展，市场上对于会计人才的需求也逐渐增加，而中职院校为适应市场需求，纷纷设置了会计专业。会计作为一门集理论性和实践性为一体的专业，其在教学中，对于实践性教学的要求非常高，但是從目前中职会计专业的教学效果来看，学生在实践能力提升中依然存在一定的问题，其主要表现为：①教学观念的局限，随着新课程改革的推进，中职学校的会计专业的教学模式也做出了一定的调整，但是从本质上看，许多教师由于职业能力的限制，依然抱守着传统教学理念，将学生的考试成绩作为衡量职业能力的主要甚至唯一标准，从而导致学生在会计实务上只能是“纸上谈兵”，在实际操作上缺乏清晰的思路；②课程设置难以体现职业教育的特点，职业教育不同与普通高等教育，其教学宗旨是为社会输送技能型人才，但是许多中职学校在设置会计专业课程的时候，缺乏实事求是的态度，照抄照搬高等院校的专业课程，从而导致了人才培养与市场需求脱节；③会计实务的模拟缺乏针对性，在中职会计专业教学中，模拟会计实务情境，为学生提供实践机会是课堂教学的重点，但是一些教师在模拟情境的过程中，缺乏创新意识，忽视了对学生差异性和层次性的分析，千篇一律的情境难以满足学生的学习需要，从而影响了学生的参与热情；④校企合作缺乏实效性，合作企业是中职学校主要的校外实践基地，但是目前许多中职学校与企业之间的合作流于形式，缺乏实质内容，这导致学生在实习中难以真正接触到会计实务，从而影响了学生的实习效果。

二、中职会计专业实践性教学的有效策略

1.转变教学观念，实现教学创新

认识是实践的指导，在中职会计教学中，要想推动实践性教学的发展，学校、教师就应该先从思想上进行转变，根据市场需求，为专业的设置和发展制定一个科学、详细的计划。具体来讲，学校、教师一方面要从长远发展着眼，避免教学的表面效果，脚踏实地地为学生提供更加优质的教学环境；另一方面还应该加大教学投入，为学生提供良好的实践基地，为教师提供充足的职业发展空间。

2.优化课程设置，推动“双证”教学

所谓“双证”，是指“学历证书”和“会计人员从业资格证书”，这是学生进入市场，从事会计工作的敲门砖。在传统教学中，学校、教师更多的是将注意力集中在学历证书上，而忽视了学生的职业资格证的考取。在新的市场背景下，学校在课程设置上，应该注重强调会计从业资格证的重要性，并实践课程中增加相关的证书的考取内容，以合理应对市场对会计人才提出的要求。

3.重视课堂模拟，提高专业素养

在实践性教学中，为学生提供逼真的教学场景是推动学生融入岗位，锻炼专业能力的重要手段。在中职会计专业，教师为学生模拟会计实务情境的过程中，应该重视情境的真实性，即一方面利用真实的操作环节塑造学生的专业思维，让学生能够顺利适应会计操作流程；另一方面利用真实的会计数据，为学生提供可供分析的素材，这样学生才能够在逼真的情境中，融入实践，并提高专业素养和职业水平。

4.加强校企合作，开展社会实习

校企合作是职业院校开展实践性教学的重要途径。中职院校要想保证会计专业的教学效果，就应该加强与企业的合作，并利用合同规定各自的责任与义务，从而为学生的实践性教学提供良好的环境。在校企合作中，学校一方面要联合企业，组织学生进入企业调查、参观，以了解会计工作的职业环境；另一方面还应该向企业输送实习生，并通过责任约束，为学生提供一个良好的实习平台，在工作中接触真实的会计实务，以提高其实践素养。

5.打造专业队伍，提高教师素质

教师是教学的主导者，中职学校在推动会计专业实践性教学的过程中，应该注重对教师队伍的打造，一方面通过系统的职业培训，提高教师的职业素养，更新教学观念，让教师能够直接接触市场，并将会计实务变化融合在教学中；另一方面加快校企合作，推动双师制的实现，用专业的会计从业人员优化教师结构。

总之，实践性教学是会计专业应用型人才培养过程中十分重要的环节，学校、教师只有正确认识当前会计专业实践教学的不足，并通过对实践性教学的不断改革探索，创新会计实践教学模式，才能真正实现职业学校会计专业培养应用型人才的目标。

参考文献：

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[2]胡国理.中职会计专业实践性教学模式改革的思考[J].科技资讯，2016（20）：88-89.

[3]石磊.中职学校会计专业实践性教学中若干问题的思考[J].科技创新导报，2012（02）：146.