初中政治教学中如何培养学生创新能力

张军

当今时代是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养大批具有创新能力的高素质人才，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，成为摆在每一位教师面前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。

一、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学習。

二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

三、消除应试影响，积极营造创新思维环境

初中思想政治课教学中，学生往往在考试“指挥棒”的束缚之下，片面追求考试分数，注重于学习任务式完成，一等二靠三要，更为严重的认为书本上的知识是金科玉律，因而不敢越雷池半步，从而死读书、读死书。这种机械单调的学习方式只会加重左脑负担，严重抑制潜能的开发，束缚学生创新意识的觉醒和个性的解放。因此，在教学过程中，教师要善于帮助学生消除应试影响，不断营造出有利于学生思维发挥的和谐氛围。譬如若淡化分数的考评，学生则可能成为“多料”的全才。其实考试作为检查教与学的一种手段，并不背离素质教育本身也并不排除考试，只不过素质教育把考试作为检查教学效果的一种方法，而不是唯一的方法。应该看到，考试本身就具有两重属性，它既可激发部分学生学习的积极性，又可把另一部分学生推向厌学、辍学的边缘。所以，初中思想政治课堂把学生的德育、智育、审美、实践等要素都纳入到对学生的综合素质考评体系，让学生的左脑和右脑全都“行动”起来，促进学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美”。

四、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力

随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。例如：在教初二法律常识时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节日，有时通过网络把“今日说法”节目下载下来，拿到课堂上作为案例与学生一同分析、探讨，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

五、重视亲身实践，培养动手能力

培养学生的创新能力，不仅体现在课堂教学中，而且更重要的体现在学生的动手能力上。因此，我们必须积极有效地组织学生多参加社会实践活动，开好第二课堂，让学生在亲身实践中，在丰富多彩的世界里，摸索和思考，从中得到锻炼，达到培养创新能力的目的。具体操作中，可针对某一理论、观点通过辩论会、演讲会等形式，让学生从这些活动中得到锻炼；还可以走出课堂，组织学生参观、采访、社会调查，深入生活写出政治小论文。这样学生既可巩固所学的理论知识，又可以从实践过程中提高分析、思考、辨别是非的能力。如初二思想政治课，主要是对学生进行法律常识教育，组织学生开展知识竞赛，参加庭审旁听和宣判大会，宣传法律知识等一系列实践活动，有效地调动了学生学习思想政治课的积极性，促进了学生创新能力的不断提高。

总之，在初中政治课的教学中，要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。