工程管理专业建筑结构课程教学改革探讨

2017-08-15陈力攀

决策探索 2017年24期

文 /陈力攀

工程管理专业建筑结构课程教学改革探讨

文 /陈力攀

本文在分析工程管理专业现有建筑结构课程教学不足的基础上，对该门课程的教学模式进行了改革。在教学内容方面，建筑结构设计由手算为主转变为手算与计算机计算并重，同时把最新的建筑结构图集引入建筑结构构造教学中；在教学方法方面，加强多媒体教学和案例教学；在课程考核方面，由闭卷考试转变为综合考核。经过教学改革，促进了建筑结构课程教学与工程管理实践的融合，提高了应用型人才培养的质量。

工程管理；建筑结构；教学改革

建筑结构是工程管理专业的一门核心专业课，学生要想从事工程设计、施工、监理、造价等工作都需要这方面的知识。通过调查研究发现，目前，工程管理专业学生在建筑结构方面的知识与技能还比较薄弱，不能很好地胜任工作岗位。

一、工程管理专业建筑结构课程教学的不足

（一）教材内容陈旧

尽管现有工程管理专业建筑结构的教材数量不少，但是真正符合应用型人才培养需求的教材几乎没有，原因主要有以下几个方面：一是现有建筑结构教材几乎是由大学老师编写，工程企业并没有参与编写，而建筑结构是一门实践性较强的课程，大部分编写教材的教师缺乏建筑结构设计、施工方面的实践经验；二是建筑结构规范、图集更新较快，很多教材没有及时更新内容；三是教材内容没有针对工程管理专业的特点编制。现有建筑结构课程教材大多是将土木工程专业的钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、建筑工程抗震等几门课程的教材加以简单的修改而成，都是以结构构件设计为主，有大量的计算内容，没有考虑工程管理专业的学习目的和要求，让工程管理专业学生觉得很难学，不愿意学。

（二）教学方法单一

建筑结构课程的特点是实践性、技术性，传统的课堂讲授法培养出来的学生很难满足工程企业的需求，必须对建筑结构课程的传统教学模式进行改造升级。

（三）教师实践能力不足

建筑结构是一门实践性非常强的课程，没有建筑结构设计、施工经验的教师很难把这门课教好。目前，国内高校相当大比例的教师缺乏企业工作经验和工程实践经验，很难培养出实践能力强的学生。

二、建筑结构课程教学改革

为了适应培养应用型人才的要求，必须在教学内容、教学方法、课程考核方面进行改革。

（一）优化教学内容

与土木工程专业学生相比，工程管理专业学生学习建筑结构的课时较少，因此，对讲授这门课程的老师提出了更高的要求。建筑结构的教学内容主要分为计算和构造要求，下面分别对建筑结构课程计算和构造要求方面进行分析。

1.建筑结构计算的教学。现有建筑结构教材都是以建筑结构设计手算为主，而从事建筑结构设计工作，是用结构设计软件来计算，手算只是辅助作用，因此，现有教学与实际需求严重脱节，有必要对教学内容进行调整，可以要求学生只掌握基本的计算，对于繁杂的计算交给计算机处理。对于楼盖设计、框架结构的设计，可以抛弃繁琐的手算，采用目前市场占有率最高的PKPM建筑结构软件来计算，从而激发学生的学习热情。

2.建筑结构构造要求的教学。建筑结构的构造要求是学生在工作中用得最多的，学生毕业后从事工程施工、监理、造价等工作都需要这方面的知识，必须给予足够的重视。现有建筑结构教材都是以建筑结构设计手算为主，构造要求方面的内容较少，远远不能满足工作需要。同时，很多教材内容较陈旧，例如最新版《混凝土结构设计规范》（2015版）和建筑结构图集16G101-1、16G101-2、16G101-3已经在工程中全面实施了，但是建筑结构的教材还是以2010版的规范来编写。因此，必须引入建筑结构图集16G101-1、16G101-2、16G101-3作为建筑结构教材的辅助材料，在教学中注意及时更新陈旧的内容，必须与学习最新版建筑结构图集相结合，让学生更好地适应今后的工作。

（二）改革建筑结构课程教学方法

建筑结构课程是一门理论难度高、实践性很强的专业课，这门课程的特点是概念多、内容多、公式繁琐、建筑结构构造规定多、应用性和实践性强等。这些特点使得教师很难教，学生很难学。传统的课堂讲授法效果非常不好，为取得更好的教学效果，应该更多地应用多种教学方法。

1.多媒体教学法。多媒体教学具有图文声像并茂的优点，能够强烈冲击学生的听觉、视觉，吸引学生的注意力。建筑结构传统的课堂讲授方法效果不理想，并且建筑结构的实物很难在课堂上展现，而通过多媒体教学可以补充这方面的不足。多媒体教学能够从全方位、多视角进行形象化教学，通过建筑施工现场图片、工地现场录制的视频、建筑工程图纸、建筑施工虚拟动画，将工地现场的建筑结构实物、基础土方开挖、钢筋绑扎、混凝土浇筑过程、模板架设等各种状况展现出来，简单明了地解决传统课堂讲授方法难以讲清的问题。应用多种媒体教学时要注意与启发式教学、讨论式教学多种教学方法结合起来，这样才能取得更好的效果。

2.案例教学法。单纯讲授理论知识会让学生感觉很枯燥，同时很难获得应用这些知识的能力，毕业后很难胜任实际工程的要求。授课教师可将理论教学和工程案例教学结合起来，把理论知识融合在案例演示中，通过建筑结构工程案例分析来学习建筑结构理论，使理论学习建立在建筑工程结构实践的基础上，提高学生解决实际工程问题的能力，使学生毕业后可以迅速胜任实际工程的要求。

（三）改革课程考核方法

由于建筑结构课程的应用性、实践性都很强，如果只是以期末的闭卷考试作为考核标准，很难引导学生学好这么课程，因此，必须对这门课程的考核方式进行改革。课程考核从侧重于掌握理论知识转变到侧重于应用知识去解决实际工程问题，考核方式由闭卷考试转变为综合考核，综合考核包括课堂考勤、课后作业、课程设计、期末考试。通过考核方式的改革，引导学生从单纯掌握理论知识、只重视期末考试，向重视应用知识去解决实际工程问题方向转变，不断提高应用型人才培养的水平。