新型多媒体教学手段在高职电类专业课程中的应用

 文 /唐瑶

新型多媒体教学手段在高职电类专业课程中的应用

文 /唐瑶

以微课、慕课为代表的新型多媒体教学手段可以在电类专业课程的课前、课中、课后不同的时段使用。教师可以将微课、慕课作为学生课前预习的资源，也可以让学生在课后根据微课讲授的知识点反复练习，充分利用微课、慕课开展翻转课堂教学，调动学生学习的主动性。这样的教学方式符合当前高职院校培养应用型人才的要求，值得大力推广。

微课；慕课；高职；电类专业课程

随着互联网的蓬勃发展，越来越多的新型教学手段运用在高职教学中，其中，以移动互联网终端为代表的慕课、微课的现代信息技术改变了高职传统教学方式，为培养面向社会的应用型人才作出了巨大的贡献。高职电类专业课程是高职电子信息工程技术和自动化技术专业的核心课程，是运用新型多媒体时代创新电类专业课程的教学方式，通过微课教学提高高职电类专业课程的教学实效性，提高学生的实践动手能力，具有较为重要的意义。

一、高职电类专业课程教学中利用多媒体展开教学的优势

（一）帮助学生完成自主学习

随着课程改革的逐渐深入，教师如何激发学生的学习自主性、突出学生的主体地位、培养学生的自主学习能力受到越来越多的关注。微课教学给学生提供了一个随时随地学习的资源，帮助学生从被动学习转变为主动学习。教师借助微课为学生创设了一个自主学习的环境，转变了传统电类专业课程教学中“灌输式”理论讲解，借助微课视频，学生可以通过反复观看教学讲解来掌握教学难点，最大限度地激发了学生学习的自主学习能力和解决问题的能力。

（二）有利于因材施教

教师在教学中经常会遇到学生因为家庭环境、兴趣爱好、学习能力能方面的差异而导致学习步调上的差异。利用微课教学可以很好地适应学生个人学习的差异，完成异步教学。微课教学最大的特点就是学生根据自己的学习情况自主地进行学习。因此，面对不同学习程度的学生，教师可以制作不同层次的微课教学视频，让学生根据自身的情况选择初级、中级、高级的教学难度，有效地实现了分层教学，让教学真正做到因材施教。

（三）有利于学生掌握知识点

传统电类课堂教学采用的模式多半为：教师讲授、学生观看、动手操作。若学生在教师讲解时注意力不集中，极有可能在随后的实践课程中因为错误的理解而不能完成动手操作。微课教学的优势就在于学生可以通过反复观看微课理解知识点，高效再现教师讲授的细节，既避免了教师的反复教学，也有利于学生掌握关键点。

二、利用新型多媒体手段开展教学改革

（一）分析学生学习情况

要想让慕课、微课等新型多媒体教学手段在教学中取得应有的效果，教师必须先认真分析学生的性格、认知特点、知识基础等具体的学习情况，才能在此基础上设计教学流程。

（二）制作课程视频

教师在掌握了学生学习情况的基础上，录制课程视频。教师需要根据教学大纲的要求选择内容，制作过程中要考虑是否难易得当、生动有趣，要保障视频讲解是否条例清晰，视频录制情况是否清楚。

（三）基本教学流程

运用慕课、微课进行教学的基本流程为：学生先在课下观看教师讲解的教学视频，记录下学习过程中出现的疑难点，通过视频资源共享平台及社交网站相互交流学习心得。教师则在课堂上针对学生的问题答疑解惑。

（四）控制学习过程

在慕课、微课等新型多媒体教学手段的过程中，需要教师对学生的学习过程进行控制，特别是学生在课前的自主学习情况，因此只有控制学生课前学习情况，才能让新型多媒体教学真正发挥作用。

三、结语

以慕课、微课为代表的新型多媒体教学手段在高职电类专业课程中的应用，要求教师转变传统的“教师课堂讲授”+“学生课后吸收内化”的授课方式，将讲授环节挪到课前学生自主完成，课堂教学主要是学生完成作业、教师答疑解惑。这样的教学模式让教师以“辅导者”的身份帮助学生完成学习，良好的课堂互动帮助学生完成知识的内化。这样的转变符合当前高职院校培养应用型人才的要求，值得大力推广。

[1]陈晓琴.高职电类专业基础课程实践教学的更进[J].黑龙江教育，2014，10:63-64.

[2]刘水平. 高职电类专业综合实训课程教学改革——基于信息技术环境[J].当代教育理论与实践，2016，6:146-148.

贵阳职业技术学院装备制造分院）