注入自信的“活水”

徐太花

我是一名朝族学校初中日语教师。教学多年，迎来了一批又一批学日语的新生。按照惯例，学日语的孩子百分之八十不是基础差，就是学习能力差的学生。面对这种不良局面，我们日语教师，每每都要付出更多的心血，但是效果还是让人无可奈何。如何能让这些孩子日语成绩有所提高，也是作为我——一名日语教师的永恒的课题。

不断地尝试和摸索中，偶然的机会我看到了一句短文：重复是记忆之海，我国著名桥梁专家茅以升，80岁高龄还能熟练的背诵圆周率小数点一百以内的数，有人向他请教记忆诀窍，他的回答是“说起来很简单：重复！重复！再重复！”。

这句话给了我启发，我暗暗下决心，这个方法我要用在教学上。

从此，教学中，我都注意注入重复这一环节。例如进行形容词修饰名词的语法课时，首先上课询问学生学过哪些形容词之后，让学生回忆并说出所学过的形容词。我会把学生说出的形容词卡片贴在黑板上，然后让学生修饰名词。例如“大きいすいか”，“広い運動場”等等。口头完成之后，我会要求学生按小组1分钟内写出形容词修饰名词的词组。通过组织学生积极参加讨论，给学生创设主动学习的表现。每组争先恐后的参与进去，想给自己小组“添砖加瓦”。孩子们非常活跃，每个学生都融入到小集体里，课堂气氛无比的快乐活跃。在小组活动中，中差生在优秀生的带动下得到了进一步的巩固和提升。他们的脸上增添了几分喜悦和自信。看着孩子们热情踊跃的样子，作为科任的我，心里也感到美滋滋的。一分钟之后，每个小组发表自己写出的词组，其他小组当评委，做到了及时的反馈和纠正。最后按写出词组多少排名，对于优秀的小组，教师会准备一点小礼物，比如糖果之类，当然其他小组也会给予一点鼓励。就这样，拿着一个知识点，采用不同形式的重复学习（通过活动，这一知识点我至少重复了4遍），大部分学生会从中得到认知，掌握和巩固。

通过不断地重复学习，优秀的学生记住的时间会比较长，而且牢固，但是中差生会不然。刚开学，班有几位非常自卑，学习成绩特差的学生，长时间的学习习惯在他们心里形成了“我是差生，我就是学不好”烙印。作为教师看着心酸。针对这些学生除了不断地鼓励和关心之外，通过不断地重复学习，一些知识点对他们有了一点点的印象，接着他们对日语慢慢感兴趣，在上课学习中也渐渐地融入和参与进来。逐渐的听课状态也改变了很多，脸上也多了几分笑容，但是我认为作为教师我们要有足够的耐心，因为学生成绩的发展轨迹不可能直线上升。特别是对于中差生而言，随着知识的积累，中途会伴随挫折，停滞不前，甚至倒退，它表现为螺旋式的上升曲线。比如形容词修饰名词，刚开始都记住了，而且记得非常好。但是过几天有些同学会忘一些，但是这个忘不是不知道，而是有理解或印象基础上的忘，是原先没有获取知识前的进步，等到重复温习后，就彻底记住理解掌握了。所以，学生的学习积累过程中，特别需要教师对学生的理解和包容，多给与他们时间和机会。如果这时对他们表现出抱怨或失望的表情，前面所做的努力会得到事半功倍的效果。所以我们需要无比的耐心。

经过不断地采用重复学习和与这些学生的接近两年的磨合，现在终于有了成效。现在这些孩子已经是日语生中属于日语成绩优秀的学生了。而且我教的16名日语生现在每次期末统考优秀率都达到了百分之九十。这些成绩让我感到非常欣慰。

其中，有一个非常不自信的孩子叫权同学， 他是整个年级倒数第一。他的脑子装满了“我不行”，“我不会”的观念。每次上課提问，始终是扭扭捏捏，欲说又罢的那种神态，在他身上丝毫找不到“自信”这俩字的影子。但是，在不断的重复和坚持中，学习积极性一天比一天有所长进，不仅可以过得了单词关，背诵课文也奇迹般的在完成。随之而来的“自信”也满满的洋溢在他的小脸上，给那端庄可爱的小脸蛋儿增添了光彩。后来他的成绩超过了他们小组小组长，再后来中考他考出了112分的理想分数。

都说“水滴石穿”不是水的力量，是重复的力量。是啊，只要日复一日，年复一年的去坚持，去重复，我想，没有学不好的学生。诗人朱熹的《观书有感》中写到：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？唯有源头活水来。身为教师，正确的传授知识，让孩子们取得优秀的成绩当然很重要，不过具有“教师是人类灵魂的工程师”美誉的我们来说，如何读懂现在孩子们的心灵，去理解他们，呵护他们，也应该当做一项永不停止的作业去研究和完成吧！愿我们一起不断地学习，吸取新观念给我们可爱的孩子们送去源源不断的活水吧！