巧设情景，以赛促练，自主探索，激发兴趣

张志欢

[案例背景]

上海市《体育与健身》课程标准改革要求“以学生发展为本，健康第一”的指導思想，教师是学生学习的“引导者”、“激励者”、“参与者”，把学生当做自己的朋友，创设宽松、自由的教学环境，激发学生学习兴趣，充分展示学生的才能，发展学生的个性，让学生成为真正课堂学习的主人。

上海市教育委员会关于进一步推进学校课程改革试点工作的通知指出：市教委扩大高中体育专项化体育课程改革试点范围，并正式启动小学体育兴趣化，初中体育多样化体育课程改革试点工作。小皮球教学是小学一年级的球类教材内容，教材难度不大，但他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散等这些就造成了他们很难长时间集中学习，要想有条不紊的开展课堂教学对教师也是不小挑战，笔者通过运用部分兴趣化教学手段，做了一些课堂实践，发现这些手段不仅能够明显提高他们的参与积极性，提升教学效率，还能更好的达成教学目标，实现兴趣化教学。

[案例描述]

本节课的授课年级是小学一年级，教学内容为小皮球的反弹传接，课前准备篮球、玻璃球、西瓜球和弹簧球的四张图片，通过展示不同图片创设情境，让学生身历其境。

练习一：球性练习。

片段一：篮球图片，让学生回答这是什么球，有人知道它怎么玩吗，请小朋友们展示玩法，然后引出拍球比多的练习，看看哪个同学在规定时间内拍球次数最多，并请这个同学介绍自己的成功经验，有效的复习了上节课的内容。

片段二：玻璃球图片，设置玻璃厂运送球场景，如何保持玻璃球不破实现两个同伴间的传递，让学生自己想方法，学生很容易就想到了地滚球，然后他们就像真的滚玻璃球一样，做到“小心翼翼”，等他们熟悉了，我再让他们比谁传递次数多，中间提醒他们要快速挥臂、发力方向等要点，他们很快就掌握了地滚球的动作要领。

片段三：西瓜球图片，设置水果店装卸西瓜的场景，让他们自己想一想如何快速、省力，有学生看到过水果店的情景，所以很快就引出抛接西瓜练习，如果西瓜落地就要赔老师五个深蹲起作为“赔偿”然后继续运送，小朋友可开心啦，有的甚至抱到球还要做缓冲动作，很好的解决了学生掉落球的次数和踢球的毛病，模仿练习做的棒棒的。

片段四：弹簧球图片，让学生猜想它有什么特性，规定只能反弹一次传接，然后让学生进行反弹球练习，设置不同的间距3、4、5作为挑战分数，从最低分挑战，连续成功三次视为挑战成功然后进行下一间距的挑战，学生们很快的进行了不断的调整，告诉他们不要气馁，要坚持、要学会配合，他们很快就投入了积极练习，无论程度强弱他们都有自己的挑战目标，分层练习，让每一个学生都能自主的参与其中。

练习二：支援前线。

通过创设情境，把球分别比作重炮弹、西瓜和篮球，让他们自己小组谈论选出即快又省力的运送方法，然后接力比赛看看哪个小组最先完成任务。在这个环节中，学生们的情绪都很高涨，呐喊助威声不断，个个争前恐后，不仅将课程的负荷强度逐渐提升到预期效果，还很好了培养他们团队配合的意识。

[案例反思]

让学生们喜欢上体育课堂，能够不自主按照要求参与到课堂中来，教师不只是通过儿童化的语言和组织形式，还要通过创设情境和多元评价，让学生融入在兴趣化的情境教学之中，让学生成为课堂的主人，才能更好的达成目标。

一、创设情景，激发兴趣

创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件，本节课在球性练习和综合活动环节中都用到了情景教学，效果很好，不仅引导学生投入练习，而且还增进了教学效果，促进目标的达成度。

二、自主学习，交流合作

本节课很好的解决了教师的“教”和学生的“学”之间的问题，通过教师的引导让学生不断领悟学习的奥秘，比教师直接的传授效果更好，本节课通过优等生的经验介绍，让学生关注到别人的进步方法，不仅开动了脑筋而且更易引起他们思想上的共鸣，在支援前线的方式选择上，没有直接告诉他们而是让他们自己讨论商议，加强了学生之间沟通交流，更营造了相互学习的氛围。

三、比赛促练，达成目标

比赛教学符合儿童认知和情感的特点，合乎儿童生长发育的规律，是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种方式。是体育教育教学中常用的方法之一，本节课在拍球比多、挑战任务和支援前线三个环节中设置比赛，促进学生的参与积极性，学生在比赛的氛围中得到了锻炼和提高，起到了很好的课堂效果。

四、多元评价，分层教学

良好的评价机制能够刺激学生的学习兴趣，激发他们的参与积极性，本节课课堂中除了有自我评价、教师评价和小组评价外，还用到了定量评价和定性评价，定量评价有限时次数比多，定性评价指是否遵守比赛规则，分层教学主要在反弹传接过程中，通过不同难度的分值进行挑战，练习过程中容易看出学生所处能力水平，便于教师指导和评价。