学生快乐写作的源动力

罗弟慧

学生学习语文最畏惧的就是写作文，其主要原因是学生对写作缺乏兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生作文的基础，只有感到写作的乐趣，才能勤奋去写。因此，在教学中，注重培养学生的写作兴趣，使学生不把作文当成苦差事，变“要我写”为“我要写”，让学生带着兴趣走进生活，去品味其情趣，然后表达自己的思想，逐步养成爱动笔的习惯尤为重要。如何激发孩子的写作兴趣，使习作成为孩子们心灵的乐园呢？

一、活动激趣

新概念作文教学注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活。让学生充实生活，美化生活，创造生活，成为全面发展的“小能人”。学生参与生活必须以活动为载体。在各种各样的活动中，孩子们总是兴高采烈、神采飞扬，张扬着生命活力。孩子们在活动的基础上作文，容易使作文言之有序，言之有物，言之有情。活动中，孩子们既动手、动脑，又动手，多种感官受到刺激，往往在游戏结束后，孩子们都会“玩性未尽”，兴奋地议论着。由于活动个体、活动内容和活动形式的不同，不同学生在同一活动中的体验和感受也不同；同一学生在不同活动中也有不同的体验和感受。又到周末了，我对学生说：“同学们，这个星期的作业就是让家长带你们去公园里痛痛快快地玩，一边玩一边观察，把你最喜欢的一处景物用相机照下来，也可用画笔画下来。看谁照得好，画得像。”学生一听就高兴得叫起来。星期一，学生把自己的作品带来了。很多学生一进教室就迫不及待地向我介绍自己去公园里玩的情景，并把作品展示给我看。我趁此机会鼓励孩子们动笔描述自己所拍或所画的美景。一节课的工夫，一篇篇写景的小文章就像一股股清清的泉水从孩子们的笔端流出。孩子们稚嫩的话语间充满了童真，浑然天成而又细致的语言不仅展现了公园的美，还让你发现了一颗颗纯真的热爱大自然的心。

在参与活动和表述活动过程之中，孩子们的天性，孩子们的想象力和创造力得到最大的发挥，他们在写作中轻松愉快，挥洒自如。因此，引导孩子参加丰富多彩的活动，能丰富孩子的情感世界，增强孩子的感受能力，激发写作兴趣。

二、事件激趣

新《课标》强调“为学生的自主写作提供广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励学生自由表达和有创意的表述”。在学生的学习生活中，几乎每天都会发生一些容易引发大家议论的事情。由于孩子的年龄特征和认识水平等原因，对学校发生的事情，尤其是同学之间发生的事情，如学校面貌的变化，学校开展了什么活动，班级里谁做了好事或完成作业最好得到老师的表扬，谁与同学打闹挨老师批评了等一类的事情，他们都很关心，往往成为几天的谈论话题。抓住这一特点，每当学校有什么新鲜事或班级里发生了学生感兴趣的事时，让他们放开手脚，畅所欲言，说经过、谈看法、提意见。无论是做过的，还是看见的、听说的，什么事都可以。这样学生就会无拘无束地自由表达了。在此基础上，趁热打铁，鼓励学生把刚才说的话写一写。因为老师没有筐子的束缚，学生的个性差异使他们对事情的看法各不相同，处理问题的意见和方法也会各有千秋。

有时，有的学生无论大事小事，都乐于积极向老师反映，低年级学生尤为突出，这就是每个老师都极为反感的“告状”。针对这一特点，能否把这种“告状”的积极性和兴趣转移到作文上来呢？如果老师对这些孩子的“告状”感兴趣，乐于听他们说，并表示欢迎他们来向老师反映情况，这会更加激起他们说的欲望。如果反映的事情对纠正学生的不良行为、对班级的积极上进有好处，而且学生也并说得明白，教师就当着全班同学的面表扬，然后鼓励学生用书面的形式“告状”。收到“告状书”后，教师有意识地从内容、语言等方面给学生指出优缺点，学生就会感觉说自己想说的话，表达自己想表达的意思是一件极为快乐的事情。我的教学实践证明，这种不是作文课的作文训练，不失为激发学生写作兴趣的有效方法。

三、习作激趣

激励学生喜爱写作，并能持之以恒，坚持不懈，仅仅靠动员和说服是不行的，还必须重视学生习作成果的交流和展示，建立适当的激励机制，创造一种积极的写作的氛围。平时指导学生做一些小练笔，提高他们谴词造句的能力。当每次作文完成后，选一些写得较好的作文，让学生在班上宣读或传阅欣赏。孩子们的作文虽然不像作家那样写的好，但也有它的取材范围、结构层次以及独特的语言风格。由于学生的模仿能力和好胜心都很强，当他们读到别人的好作品时，内心的羡慕之情不言而喻，于是就会主动吸取别人作文的长处。那些因别人得到老师的表扬而不服气的同学，内心涌起的是赶超别人的激情；而作文写得好的学生，又会因得到老师和同学的赞扬而获得了“我能写”的自信。在这样的积极的竞争氛围中，学生作文的兴趣越来越高，不再把作文当成一件苦差事了。从上学期的后半期开始，我校二年级的老师，把学生写得较好的一些作文打印出来编成小报，对促进学生写作的积极性起到很大的作用。

四、命题激趣

命題的趣味性、灵活性对激发学生作文的兴趣致关重要。传统的作文教学，往往是老师给出题目，限定范围让学生去写。殊不知，学生怎能写出教师要求写的那些既有意义又符合章法的命题作文呢？千篇一律地按照标准化的要求去编造的作文，不是学生自由表达真实生命体验的活动，学生作文没有“一吐为快”的愉悦。因此教师要改变过去那种简单呆板的命题方式，学会兜兜“圈子”，绕绕“弯子”，根据学生生活阅历和知识基础，出一些他们熟悉的、有诱惑力的题，学生就会感到题材丰富，有话可说。

兴趣是一种心理倾向，它与对事物的好感分不开，是学生学习的重要动力。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。作为一名语文教师，要努力创设各种情境，满足学生的表达需求，让他们在写作之天自由自在地飞，在写作之海欢快尽情地跃； 让他们以一种愉悦的心态融入写作之中，才会使孩子们对作文产生好感，才能使他们把“苦差”变为“乐事”。