幼儿问题意识在创新教育中的培养

苏慧燕 吴瑜 杨玲

创新学习首先应着力培养幼儿的问题意识。如果幼儿不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创新能力将是地本之木、无源之水，探索型主题活动的幼儿自己发现问题，去比较、判断和探索，从而解决问题，构建知识的活动过程。我就如何培养幼儿问题意识进行了以下思考和探究。

一、“问题意识”是幼儿创新的动力

从某种意义上讲，“问题意识”就是创新意识，宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”问题出自于怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，只有质疑才能求异，才另辟蹊径，勇于创新。从提问开始，幼儿是提问的中学，科学探究依靠问题的不断推动，带着问题进行探究才能获得有意义的只是。时间证明：在幼儿园实施这样的教育，幼儿的探究更加专注，更加富有热情；幼儿的思考更严谨而深刻；幼儿的学习更生动而有效。因此，在幼儿感兴趣的主题活动中培养问题意识和问题行为，有利于启发幼儿积极思维，用恰当的语言表达疑问，从而发展其口语表达能力；有利于启发幼儿的的创新行为，发展其个性；有利于养成他们良好的学习态度和方法。良好的问题意识和问题行为的形成也将直接带给幼儿今后成长过程中科学态度的养成和社会适应能力的提高。当然，这一切都得靠教师在主题活动的开展中，对幼儿的关注和支持。只有关注了幼儿的发展需要，为幼儿的发展创造了条件，那么，有位在主题活动中的问题探究才会展现其作用和价值。故教师引导幼儿学而思，思而疑，才能导致问题的出现，才能使幼儿掌握探索奥秘的动力，才能激发幼儿的进取创新的欲望。

二、营造适宜的提问氛围，激发幼儿的问题意识，逐步培养其创新潜质

问题意识是新思维诞生的摇篮，是创新精神的萌芽，在创新学习中，一个幼儿如不会提出问题，也就不会去创新。因此，在平时的学习中教师要通过多种教育形式，培养幼儿发现问题，大胆质疑的探索精神，引导幼儿能多角度、多层面、全民辩证地去思考出现的问题，能举一反三，提出各种不同的答案。因此为了让幼儿敢于提问，教师要努力营造适宜的提问氛围，从而激发幼儿的问题意识。一直以来，课堂上的提问是教师固有的“专利”。教师问，幼儿答似乎天经地义。而教师的提问是按照自己的对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性学习方式中，，幼儿失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题，解决问题的能力。所以，我觉得在活动中，教师先要摆正自己的未知，尊重幼儿，把幼儿当作是活动的主题，要变“满堂灌”为师生互动。教师要引导幼儿讨论问题时应让他们畅所欲言，相互研讨，自己寻找答案、寻找规律。在教学中可先尝试让幼儿对不同的问题提出同一思路去解决，再引导幼儿用新的思路对问题进行分析研究，让幼儿能从个别看到一般，从现象透视本质，从偶然中发现必然，从而使他们的思维变得灵活富有创造性。总之，关注幼儿在主题活动中的问题，鼓励幼儿大胆提出问题，有些问题在我们看来是荒唐可笑的，但在他们有效的心里是真实的。所以我们应该认真对待，认真回答，帮助幼儿不断提高提问水平，激发他们创新的潜质。

三、拓展渠道，讓幼儿会问，有利于幼儿创新品质的培养

创新活动中不光要有智力因素，而且需要优良的创新个性品质，即非智力因素的参与，没有个性也就没有创新。因为创新来源于各自有色彩的生命个体，来源于具有独创精神和思维个性的人。幼儿的创新个性品质通常包括兴趣、冬季、信念、情操等，而这种崇真理、追求进步的个性品质却需要靠教育的培养菜能形成。因此，教师应在教学中扩展渠道，让幼儿会问，使其创新品质得到培养。

在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来，把好奇心转化为一个个问题，这样才不会使幼儿的好奇心稍纵即逝，才能引起幼儿进一步探究的兴趣和创新的潜质。这种从好奇到提出问题的养成，对幼儿来说将会受益终生。另外，在教学活动中，可激发其追求成功的健康心理，经得起挫折与失败，并理智地去开展各种创新活动。另外，师生之间、同学之间对问题的探讨与合作，实际操作与思想感情的交流，又能培养幼儿勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个性品质和合作精神。教师必须面向全体幼儿，承认差异，坚持以人为本，相信幼儿的潜能，重视幼儿创新个性品质的培养，使幼儿的所思、所言、所做能协调发展，并具有健全有人格。也只有这样做，才能在激发幼儿的问题意识的过程中培养他们的创新个性。

四、创新有趣的问题情境，进一步培养他们的创新潜能

在一日活动中，通过有意识地设置矛盾冲突创设问题情境，引导幼儿发现问题，并结合原来的只是、经验再努力尝试和探索中解决问题。创设开放的问题情境，让幼儿能从多角度、多层次、多方面地去发现问题，猜想答案，寻找解决的方法，最终达到有效解决和深刻理解问题以及培养幼儿创新潜质的目的，有时，经过问题情境的设置，虽然幼儿的部分问题疑问得到了解决，但由于条件的限制，并没有满足幼儿对只是的渴求，他们的内心里还存在着许多问题。此时，老师可以进行合理的安排，继续设置一些问题情境，让幼儿在一个轻松的情境中进行发问，最终让他们的问题得到解决。于是，更加轻松的教学活动气氛使幼儿的问题意识得到了合理的激发，他们的提问就显得更自信了。自信中，幼儿的创新潜质就得到了进一步的培养。

当然在创新教育中培养幼儿的问题，需要教师付出艰辛的劳动。但一看到经过以上步骤的逐步实践所出现的你问我答的热闹场面，我就会感到不比的欣慰，心里就会产生一种满足感，付出也得到了回报。总之，在备课活动中，教师应在幼儿力所能及的范围内，让幼儿多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给幼儿一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给幼儿，使他们的创新潜质得到合理激发，也使创新教育迈上一个新的台阶。