浅谈小学生学习兴趣的培养

孙美华

人们常说：“兴趣是最好的老师。”的确如此，学生一旦有了学习兴趣，他们就会自觉主动地学习，同时也会克服一些困难，会迎难而上，学习才会有更好的效果。资料统计表明，凡是那些诺贝尔奖获得者的成功因素之一，首先是他们对所研究的学科有很浓厚的兴趣。

心理学家认为：兴趣是人认识活动和活动需要的体现是力求探索某些事物带有情绪意识的倾向。兴趣可以使人积极主动地从事各种喜好的活动，能大大提高工作效率并取得最佳的效果。物理学家丁肇中说过：“任何科学和研究最重要的是看对自己所从事的工作有没有兴趣……如搞物理实验，因为我有浓厚的兴趣，我可以两天两夜甚至三天三夜呆在实验室里守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”在这种兴趣的作用下，他和他的同事终于发现了“j粒子”获得了诺贝尔奖金。 兴趣的浓厚程度还决定着获取知识技能的多少。达尔文曾说过：“我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生的影响就是强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生基本知识，而且要使学生爱学、会学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，这是能提高学生学习成绩的最有效的途径和方法。

根据自己的教学经验，我认为可以从以下几方面培养小学生的学习兴趣。

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系

建立新型的师生关系，重视师生情感的交流，从而培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教学不仅仅是教与学的关系，同時也是师生情感与思维的交流。良好的师生关系，能够提高学生学习的自信心与恒心，对学生会有益终身。

黄晓光老师说得好：“我们的教育是爱的教育，如果没有爱 ，教育在开始的时候就已经结束了。”教师关心爱护学生是师德修养的灵魂，也是顺利而有效地进行教育教学工作的心理基础。这正像古人说得那样：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”师生之间彼此尊重，相互友爱，是提好教学质量最为有利的条件。这样，师生之间的关系也就更加融洽了，更加和谐了。

二、学生体验成功的乐趣

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、恒心，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当所从事的活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，相继取得成功的需要，产生了进一步的动力和兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基的话为我们揭示了这个秘密。他说，学生课堂学习的兴趣来自于“对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄做。”我们从苏氏的观点中可以领悟到：激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。

（一）在自主探索、合作交流中体验成功

《课标》明确地指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验到成功的喜悦。教师可以通过布置课前预习、检查预习效果、学生操作演示等方法的实施，不仅把学习的主动权交还给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过讨论探究、交流实践，获取了知识，提高了能力，从中真正体验到学习的乐趣，感受到成功的愉悦。如我在教学“圆柱的表面积”时，我放手让学生自己操作，小组合作。孩子们在探究中体验和享受成功的快乐。

（二）在教学评价中体验成功

有句话这样说：“它不是蜜，却能粘住一切。”简简单单的几个字就说出了语言的艺术魅力。在课堂教学中，教师激励性评价语言，能给学生以自信、给学生以努力的方向，也为学生体验成功创设了条件。 最大限度地宽容学生的错误，细心呵护学生的自尊心和自信心，无形中促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。

三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”长期以来，接受传统教育模式，往往没有过成功的感受。因此，教师要改变传统课堂教学方式，在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、投影、幻灯、模型、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。特别是在“展示板块” ，课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识背出来、写出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来。学生的展示是创作、拓展、交流、合作，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。学生上课不再受约束，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受成长，享受快乐。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”，老师就在学生中间。学生的自主、主人意识和地位，是课堂活力和生机的源泉。

在这个教学活动中，教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。同时也增强了学习的趣味性，培养了学生的学习兴趣。

总之，激发学生的学习兴趣，可提高教学质量，减轻教师的负担，达到了事半功倍的效果。