培养创新能力，促进个性发展

张远芳

创新是素质教育的核心，创新是一种精神。在新课标理念的指导下，小学数学教师在课堂教学中必须以学生为中心，应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数学课堂九必须是充满创新的活力教学。

一、创设良好的学习情境

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动构建。只有当认识主体意识到是其自身影响和决定学习成败的时候，主动构建才有可能实现。从认识意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱动力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地讲学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的构建。因此，在创造性的数学教学中，教师要善于结合实际出发，巧妙地设置富有“弹性”的活动情境，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生创新意识和创造能力有着十分重要的意义。如：在长方形、正方形面积巩固练习阶段，我让学生以小组为单位，在操场空地上设计一块面积为30平方米的花坛。这样设计，看似相同的活动要求，事实上对学生而言就含着丰富而有差异地智力要求。结果，有的学生只设计出一些简单的长方形，而有些学生却设计了较复杂的组合图形，更有一些學生设计组合图形时，还兼顾了图案的审美性。这样既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识的价值，让不同层次的学生都获得了一次实践和发展的机会，从而改变被动状态，培养学生主动学习的精神和独立思考的能力。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地构建和完善自身的数学素质。

二、鼓励自主探索与合作

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”创造性教学表现为教师不在于把知识的结果告诉学生，而在于引导学生探索结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效地学习策略。如在教学较复杂的百分数应用题时，我让学生以小组为单位，先探讨复习较复杂的分数应用题的题型结构、数量关系、解题方法，再推导探索总结出较复杂的百分数应用题的题型结构、数量关系、解题方法，然后让学生用自己推导总结出的方法独立或合作解决具体的实际问题。整节课，我都让学生以小组合作的形式自主探索推导出适合自己的学习方法。这样，学生学习兴趣浓厚、课堂气氛活跃，既让学生充分地经历自主探索解决问题的方法，又培养了学生自主合作、举一反三的创新能力。因此，在课堂教学中，应该经常让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程，才能有效地培养学习数学的兴趣，提高数学素养，进而发展学生的思维，培养学生的创新能力。

三、注重开放式教学

一方面教师在课堂里应有意识地留下一些“悬而未决”的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课外去探索和解决问题，从而让有限的课堂教学时间收到更大的效益。另一方面，数学活动也应该从单一的课堂学习活动走向更多维的社会化数学活动，让更多的学生在开放式的活动过程中获得全面的、充分的发展。因此在日常的教学活动中，我经常结合所学内容，组织学生多走出课堂，深入社会，参加一些有意义的社会实践活动，比如学习了百分数的知识以后，我带学生到附件的商店、银行开展一些调查，让学生认识到百分数在日常生活中的广泛应用；学习了统计图表知识以后，让学生自己到课外搜集数据资料，并分析整理成相应的统计图表。在学习了算利息之后，首先我让学生自主合理利用自己的压岁钱，选择合适的储蓄方法使自己得到更多的利息，然后让学生自己到银行了解储蓄的各种相关知识，找出最划算的储蓄方法，并能利用百分数的有关知识，解决储蓄的各种实际问题。总之通过教师有意识的引导学生在引用所学知识去解决生活的实际问题，既能有效地培养学生应用知识解决实际问题的能力，有能让学生在活动的过程中深入认识到数学学科的应用价值，形成良好的数学价值观，从综合的角度培养学生的创新思维，激发学生的创造潜能。

四、尊重学生的个体差异

在日常的教学活动中，我能及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维能力，从而建立一种平等、信任、理解的和谐师生关系。营造民主的课堂教学环境，让学生在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，特别是对于有困难的学生，我能及时地给予关照与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，并能及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误能耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，使每一位变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，都能获得成功的喜悦，充分调动学生学习的积极性。

只要坚持在教学活动中调动全体学生的学习兴趣，鼓励他们从不同角度思考问题，就一定能培养学生的思维能力，激发每个学生的学习潜能，尊重学生的个体差异。

综上所述，我认为，在新课改中，教师如能运用培养学生发展、实践探索、分层合作的教学方式，让学生通过自主探索与合作交流，引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，不仅能更好地激发学生学习数学的兴趣，更重要的是培养学生主动探索，敢于实践、善于发现的创新意识和创造能力，并能充分地促进学生的个性发展。