浅谈物理教学中创新能力的培养

茹晚林

新时代的人才应该具有高尚的品德，良好的技能和不断创新的品质。在新课程的教育理念中要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，培养学生的创造精神和实践能力。学校作为培养学生的创新能力的摇篮，要为每个学生的一生做好准备，要努力的去营造和维护创新教育的氛围，构建良好的创新环境，保持教学基础的永久创新活力。教师在教学活动中，应针对不同内容大胆改革教法，既要继承和借鉴中外传统的优秀的教学方法，又要勇于改革，强化创新意识，把继承与革新、观念与方法和谐地统一起来，不断创新教学方法，优化教学模式，为学生创造一个创新学习的环境与氛围，促进创新教育的实施。

一、联系生活，激发兴趣

要培养学生的创新思维和创造意识，就必须激发学生的兴趣，使学生具有强烈的求知欲。在教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，从学习生活和社会生活中获得的各种课题和设计与制作等为基础的学习载体，创设情境，激发学生的好奇心和创新的欲望，提高物理教学的效果。

二、鼓励猜想，引发质疑

构建自主学习的教学模式，引导学生自主探究，鼓励学生大胆提出问题，相互交流，激发学生质疑，培养发散思维 。并在学习过程中，培养学生团结协作和认真严谨的科学态度。我们要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法，激发学生的探究兴趣，鼓励学生大胆猜想，积极竞争，提出创新性的意见和建议。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。比如在《流体压强与流速的关系》教学中，教师通过游戏引入新课：讲清游戏规则后，学生们怀着好奇心开始玩，不大功夫，只听学生惊喜地叫道：“呀，乒乓球被吸起来了！”“还跳呢！”“乒乓球为什么会跳起来呢？”教师不失时机地问，提出一个开放的问题，学生的情绪一下子活跃起来，对这个问题做出了各种猜想。发散思维是创造活动的起点，这一学习活动，既促进了学生积极思维，又能形成下面探究学习的动机。“大家的猜想是否正确？”请各个小组交流讨论。同学们经过交流分析，认识到可能是空气流动速度不同造成的。教师鼓励各小组自行设计实验方案，探究“流体压强与流速有什么关系”。这时教室又热闹起来，同学们用自己准备的实验材料：水杯、饮料吸管、墨水、自制漏斗、乒乓球、蜡烛、纸条、小电风扇等，开始了一次又一次的实验探究。在学生分析总结出规律后，教师问：“大家知道飞机是怎样升空的吗？”有的同学猜想是浮力，立即有人提出了反对意见，大家争论起来，教师让各方说出自己猜想的依据后，播放飞机的结构图，引导学生认真观察飞机的造型特征，运用学过的知识分析、交流，弄清飞机升空的原理。这时，突然有一位学生站起来说：“汽车也是下面平，上面凸，那汽车在高速路上高速行驶是否会飞起来？这不是很危险吗。”教师先表扬这位同学问题提的好，接着鼓励大家想办法：“怎样才能不让汽车飞起来？”教师以激发学生的问题意识、加深问题的深度，特别是形成学生对问题的独立见解为目标，有利于鼓励学生展开想象、大胆猜想，培养学生的创新思维意识和解决实际问题的能力。

三、整合资源，培养能力

新时代的新型人才应该具有：对新事物的兴趣，坚实的理论基础，团结协作的能力，丰富的实践经验和较强的实践能力，强烈的改变现状的激情，踏踏实实的工作态度。学校是开展创新教育的摇篮，必须整合教育资源，优化教学模式，创建适合培养学生各方面能力的教学平台，让学生在主动求知的过程中形成科学的素养，培养学生的综合能力。

首先，教师要及时关注前沿科学，鼓励学生家长利用节假日，带领孩子参观科学博物馆，观看机器人展览、航模展览、实地参观航母、潜艇、火箭卫星等，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣和爱国热情。其次，教学中，利用现代化的教学媒体能刺激学生各种感官，激发学习的兴趣。如电视和录像能增加学生的见闻；互联网开拓了学生的知识面，增加了获取知识的渠道；电脑动画可化无形为有形，化抽象为形象；数字化实验室能提高实验精度，节约实验时间，增大可见度。如雷电交加、卫星发射、天体运动、原子核裂变。再次，开放课堂，开发研究性学习课题，加强学校与社会的联系，鼓励学生从事实践活动，指导学生走向社会，深入生活，了解物理知识的应用。如学习简单机械时，教师把学生带到农机场，引导学生观察小型收割机、耕田机、水泵等，了解其机构和使用方法，有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。最后，组建科学活动小组，引导学生从事科学探究活动，经历发明创新的过程，培养学生团结协作的精神和创新能力。学校定期开展发明创作展，给学生提供展示自己的机会。展会上，有些同学的展品给大家带来了惊喜。这是一种无形的动力，激励学生更加努力學习，勇于实践，积极创新。

符合新时代要求的物理教学，应该有能引导学生主动探究学习的教育环境，引导学生积极主动的学习，鼓励学生勇于提出问题、大胆猜想、敢于质疑、积极探索实验，合作互助开放互动的学习空间，充分激发学生的学习兴趣，培养学生掌握知识和运用知识的能力，提高学生的创新意识、培养学生的创造精神和实践能力。