如何有效激发数学学困生的学习兴趣

梁银仙

由于学生的家庭教育、学习习惯、知识接受能力等方面的差异，每个班级都有一些学困生，他们需要教师从情感、教学方法等方面予以关心与帮助。创设平等和谐的课堂教学氛围，实施灵活有效的教学方法，建立平等互助的帮扶小组，设计个性鲜明的分层作业，都能有效地激发学困生的学习兴趣，提升他们的学习能力，让他们体验到成功与快乐，本人在多年的数学教学工作中进行了一些相关尝试，收到了一定的效果。

一、多与学生接触，进行感情交流，给学生慈母般的爱

俗语说：“亲其师，信其道”。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。与学生进行感情交流的途径是很多的，从学习上到生活上，可以在课间聊聊学习中遇到哪些问题，聊聊生活中感兴趣的事，如你喜欢做些什么啊？等。目的都是拉近老师与学生的距离，让学生感到老师是一个可依赖的人。特别是那些父母长期不在身边缺少父爱母爱的孩子，不管是学习上还是生活上，都特别需要老师的关爱和照顾。如我班小军同学，他父母长期侨居国外，交由爷爷照顾，他调皮捣蛋，无心向学。我多次家访，和他进行多次谈心，在生活上给与无微不至的照顾，并在学习上给他开“小灶”。让他感受到老师慈母般的爱而倍感温暖，听从老师的教导努力向上。

二、营造平等和谐的课堂教学氛围，主动拉近师生距离

构建和谐、愉悦的数学课堂，是促使学困生不断前行的动力。作为教师，需要营造民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围，给予学困生更多展示自我的机会，让他们感受老师与同伴的爱与关注。课堂上，一个鼓励的眼神，一个赞赏的目光，都会激发学困生不竭的学习动力。如在教学三年级数学（上册）“时、分、秒”单元例2：小明早上7：30上学，7：45到校，小明从家走到学校用了多长时间？我先让学生看主题图钟面口答。学生高高地举起手，看着小刚同学举起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑着对他说：“没关系，你试试看，相信自己，一定能行！”他轻声地讲述了数分针走几大格的方法，还介绍了用减法计算的计算過程，尽管还不是很有条理，声音也不够响亮，但同学们马上给以热烈的掌声，使他获得了自信与快乐。

三、灵活多变的教学方法，促进学生主动参与

学困生接受知识有些缓慢，思维能力也不够强。因此在教学方法上要做到灵活多变，教师语言要生动形象，要关注他们的认知规律和接受能力，降低难度，分散难点。如在教学“角的大小与什么有关”时，学困生对如何比较角的大小表示很困难。教学中，教师先用教具演示把角的两边慢慢张开，让学生观察这个角怎样，再把角的两边慢慢靠拢，这个角又怎样？然后让学生用学具边操作边说。最后把几个大小相等而两条边长短不相等的角通过多媒体动态重叠演示。这样难题就迎刃而解了。又如，为帮助他们提高解决问题的审题能力，可以引导他们先读题，圈出关键词、说出关键词的意思，简要复述题目，再分析数量关系。如求平均每个季度用水多少吨，可自行提问，由平均每个季度想到一年有几个季度。这样坚持训练，学生的审题能力和分析能力可以得到进一步的提升。

四、帮扶互助，提升辅导实效

实践表明，学生之间的交流有时比师生之间的交流更为融洽，他们以学生特有的对话方式，互帮互助，共同提高。教师要为他们创造更多的合作机会。在班级中，教师帮助学困生找一个数学成绩优异的同学做自己的师傅，结成帮扶对子，教师帮助建立帮扶档案，定期对帮扶效果进行评价，予以表扬奖励。课堂上的小组探究，课间、放学后的悉心辅导随处可见，帮扶效果显著。如在教学“平行四边形的特征”这节课时，在用学具演示平行四边形容易变形的环节，各小组师徒合作边操作边说。小组内有这样的一段对话：“你用手捏住平行四边形的对角往外拉平行四边形就会怎样？再往里推平行四边形又怎样？汇报时，不要紧张，声音要响亮，你一定行。”这样的对话，无疑是师傅对徒弟的一种鼓励与肯定。果然，小组汇报时师徒两人，一人演示，一人说，配合默契，精彩纷呈。

五、布置弹性作业，体验学习数学的快乐

作业是对新知识巩固和应用的过程。教师在设计作业时，应更多地考虑学困生的学习特点和完成能力，布置作业时突出分层，通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分，难度逐步增加，采用闯关形式，提高练习的趣味性。对多数学困生来说，他们完成基础练习题就算过关了，教师可根据基本题的完成情况，予以辅导，对完成不错的学生可自行挑战下面两关，体验“跳一跳”就能成功的快乐。例如，在学习了“长方形和正方形的周长”后，我设计这样一组练习。基本题：利用掌握的概念知识直接计算长方形和正方形的周长。综合运用题：一块长方形菜地，长6米，宽3米。四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？挑战自我题：用12个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？它们的周长各是多少厘米？学困生多数能顺利完成第一关的基本题，不少学生还顺利进入第二关、第三关，在充满趣味的闯关练习中，体验数学学习的快乐.

以上的方法都能有效地激发学困生的学习兴趣，提升他们的学习能力，让他们体验到成功与快乐，慢慢向中等生和尖子生靠拢。但教无定法，教学方法也因人而异。对于学困生的问题，还需要继续深入地研究。