沙盘游戏对“以自我为中心”的小学中段学生的治疗效果研究

高圆圆

班主任说自开学就发现小A不能遵守学校的规章制度，纪律差。同学之间互不相让，自尊心强，又好表现，学习成绩差。老师、家长的批评也逐渐增多，滋长了厌学和攻击性行为。好表现自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。像小A这样的学生不只一位。

具体事例：

1.一次自习课上，他将自己脖上的长吊坠掏出来不停晃动，来回碰到前面同学的头上，同学不理他，他没有停止的意思。老师批评他，他收敛了两分钟后又掏出吊坠不停晃向周围同学。

2.一次他拖着书包说要回家，我告诉他，要向班主任请假并让家长来接。他有点不高兴了，但还是拐回班级开来了假条，门卫让他等着家长来接了才能出校门，这时他突然暴跳如雷，一遍遍大喊着：“我就要回家！我就要回家！”

3.经常看到小A这样的学生上课铃响进教室后仍游走在座位之外，上座位后一直不拿出课本，上课手里一直把玩着小东西，经常乱扔，吵得大家不能上课。

小A这类学生不良的家庭教育环境使他们养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。如何通过团体沙盘心理辅导，家校联合，使小A这类学生，认识到自身的心理问题，学会换位思考，合理宣泄情绪，掌握良好的人际沟通技巧，是我们急需研究并解决的问题。

沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理辅导，可以广泛应用于幼儿园及中小学。

沙盘游戏可以解决孩子出现的攻击、多动、内向、胆小以及人际交往困难等问题。沙盘游戏可以促进孩子身心和谐。沙盘游戏是一种心理表达技术，通过这样一种表达，孩子的内心秩序得到梳理，人格发展得到促进，心理水平得到提高。

可见，沙盘游戏从形式上非常的适合小学中段的学生，用它来矫正“以自我为中心”的学生的行为与惯性思维不是不可能。

如果能转变这类学生的思想行为，将有利于提高这类学生的学习成绩，营造良好的人际关系，为建立团结的班集体奠定心理基础，同时也能促进家庭良好亲子关系的形成。

第一阶段：团体沙盘游戏对自我中心学生的思想干预效果

1.引导该生拥有正确的自我概念

自我概念就是对自己的认识。认识往往是行为的先导，一个人的自我概念自然影响着他的行为，所以要改变该生的这种不健康的行为，首先应该让他有一个正确的全面的自我概念。

他人对于儿童的态度与评价就像一面镜子。一般情况下，受表扬和赞赏的儿童都能获得较积极的自我概念，但对于这种在家就是小霸王的学生来说，一般性的宽泛的表扬和赞赏并没有让他获得积极的自我概念，而是让他觉得自己很了不起，自以为是。在沙盘游戏的前三个月对于这类学生，应该在表扬和赞赏中指出其缺点和不足，并提出相应的期望，甚至提出有一定挑战性的任务，让他清楚地知道自己还不是最好的，还需要不断地虚心地学习。例如在起初的沙盘游戏中，帮助他去寻找和理解沙盘中的自己。通过平等的师生交流，让他清楚地认识到他是集体的一员，是和其他同学一样，拥有平等的权利，但也必须遵守共同的纪律。让他知道尊重是相互的。

2.帮助该生提高自我情绪调节能力

儿童到了一定的年龄就具有某种自我控制能力。但这种自我控制主要来自权威人物（如教师）的外在控制力，如告戒和命令，具有明顯的被动性，如该生在老师的严肃甚至愤怒的命令下，他的行为会有短暂的收敛，这就是被动性自我控制。但中国亦有个成语“习以为常”，所以要让该生的被动性自我控制被强化，形成习惯，即演化成自动性自我控制。在这个过程中需要该生的自我监督与自我教育，也需要外在的监督与引导。

首先，在沙盘游戏当中，制定一个自我控制目标。这个目标主要由学生和老师共同来制定。例如，当某同学总是想强迫同伴摆自己喜欢的沙具，被提醒三次的罚捡豆子（将大米与小红豆掺杂在一起，令犯规者拣出红豆），那么这位同学将丧失一轮放沙具的机会，犯规次数越多，丧失摆沙具的机会越多。这一阶段咨询老师的任务是在每轮的沙盘游戏中帮助学生去探索我的定义、阳性行为（正确处理不良情绪的行为）提高强化阶段。预防其它不良行为的转化。

第二阶段：团体沙盘游戏对自我中心学生的行为干预效果

在沙盘游戏的后三个月，家校联合，共督“作业”。由于三四年级学生的自我控制性被动性较高，需要源源不断的外在性监督，家长和其他学生就是最及时最好的监督者。每次沙盘结束后，根据每位成员的心理成长状况，留家庭“作业”，诸如：记录自己一周发脾气的次数，事件，原因，如何处理的。

老师定期检查他的“作业”，根据实际情况给予肯定并提出相应的期望及有待改进的地方。

如果该生未能履行目标计划，坚决地要求他去执行所制定惩罚。此阶段，通过每次的沙盘辅导引导每位成员去感受与他人的互动，学习良好的人际沟通技巧，增强人际交往的自信，构建良好的人际关系。

第七个月咨询关系结束，解除心理依赖。评估人际关系现状及亲子关系，如达到最初的咨询目标后，可在心理咨询老师和该生双方认可的情况下签订结束咨询条约。为避免该生依赖咨询老师，可给予积极的鼓励，相信其有能力独立处理生活中的问题。

临近暑假时，我打电话询问学生的家长，家长表示孩子再没有经常闹脾气的行为，并且掌握了些人际交往的方法与正确处理不良情绪的方法。班主任表示以前爱跟同学起冲突的现象也消减了许多。每天跟伙伴们一起跑步打球，人也比以前更开朗了。情绪较稳定，自信心也提升了。通过评估，我和小A这样的一批同学商定结束心理辅导，相信他们自己有能力处理好自己的情绪问题。沙盘游戏治疗非常的适合小学生，并且在实践中我们发现沙盘游戏对“以自我为中心”的小学中段学生的干预效果是明显的。