利用课堂检测，提高课堂教学实效性

张小娟

随着新课程改革的深入，课堂教学作为语文教学的主阵地，愈加强调其实效性，即通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。一年级作为学生基础知识积累、基本能力培养的关键期其课堂教学的实效性更是值得关注。那么，面对思维活跃、注意力不稳定，知识接受快、遗忘速度也快的一年级学生该如何在每节课上都夯实基础、学有所获呢？以下是我在“活用课堂检测，提高课堂教学实效性”中的几点体会。

一、实施课堂检测的目的

课堂教学是教师、学生的合作共同体，需要合作双方共同完成。在相互协作的过程中两者均有收效，均获提高。

对于教师而言，有效的课堂检测可以帮助教师更好地达成教学目标，落实教学重难点。此外，有效的课堂检测还可以帮助教师及时发现教学中存在的问题，在一个单元的单元检测前及时对学生进行查缺补漏，使教学更具实效性。

对于学生而言，有效的课堂检测不仅能及时检测学生课堂听讲的效果，还可以延长学生有意注意的时间，帮助学生及时巩固当堂学习的知识，使课上所学不仅是听明白了，更能用笔牢牢地记下来。

对于课堂教学而言，有效的课堂检测使课堂教学环节更加充实，形式更为丰富、多样，是课堂教学实效性得到提高。

二、实施课堂检测的过程

（一）认真钻研《课标》，把握单元重难点，明确课堂检测题的设计思路

开学初，我认真研读《课程标准》中的年段目标，了解本学段对学生知识掌握内容及水平的要求，在此基础上进行本册语文书的教材分析，了解各单元训练知识点，把握其知识的系统性和连贯性，进而细化到单元中每篇课文教学目标的制定、明确教学的重、难点，最后，结合本年龄段学生的思维特点和认知发展的客观规律进行一节课课堂检测题的设计。

（二）依照学生实际而定，设计课堂检测题目及内容

课堂检测的目的是借助一些题目的设置，帮助学生巩固和消化课堂上所学的知识，便于教师发现并解决学生学习过程中存在的问题，并及时查漏补缺，以实现教学目标落实的最优化。值得注意的是，课堂检测不是为练而练，检测的题目及内容更不是越多越好，而是要少而精，这就要求课堂检测的内容必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重、难点，又能夯实基础、训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。为此，我会根據做学内容的不同设计不同类型的课堂检测题目及内容。

1.拼音知识方面

一年级第一学期的初始月，学生已完成了拼音单元内容的学习，虽然学习之初，学生对汉语拼音各方面掌握较扎实，但随着时间的推移及学生学习重点向识字的转移，特别是进入第二学期，学生对拼音知识就出现了这样或那样的问题，如：标注声调位置错误、声母混淆、拼读错误等等这样那样的问题。为了不断复现拼音知识，我在课堂检测中涉及了相关内容。

2.识字、写字方面

面对一年级学生如此大的识字量，我注重引导学生运用多种的识记方法记忆汉字，借助多样的形式将所学反复复现，帮助学生巩固记忆汉字。而课堂检测的介入，更好地帮助学生将头脑记忆转化为笔头强化，手脑的有机结合，使知识积累更具实效性。

3.课文内容积累方面

一年级学生虽然年龄小，但是记忆力好。人教版的教材抓住学生的这一特点，安排了很多篇要求背诵的文章。本册教材中要求背诵的课文有4首古诗，12篇课文。为了更好地完成教学任务，落实背诵这一教学目标，我在教学过程中不仅引导学生口头背诵，更是借助课堂检测，帮助学生完成笔头积累。

（三）结合差异，适当调整课堂检测完成形式

课堂检测的形式，一定要调动学生积极性，增强学生的自信心，这样学生才能乐学善思。因此，在课堂检测的形式上，根据教学重难点的不同及学生认知水平的差异，主要采取了独立和合作完成两种方法。另外，课堂检测的设计既要有巩固知识和技能的，又要有拓展学生思维深度和广度的，既要有统一要求，又要有适合优秀学生和困难学生的实际的合作题，以达到面向全体学生，促进所有学生的发展。（四）跟进激励，有效激发课堂检测的兴趣

每一个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，小学低年级的学生更是希望能听到别人的赞美和表扬，鉴于这一心理特征，在日常检测中，我总是认真观察学生的书写及完成情况，用心寻觅学生身上的优点及时给予积极的评价：看到学生书写好的汉字画一颗星星表示夸奖；对于词语丰富的积累全班称赞，遇到有新意的内容更是引导全班效仿，由于我真诚地赏识每一个孩子，从根本上满足学生成功的需要，学生的上进心不断增强，学习兴趣也日渐浓厚。

三、实施课堂检测的效果

（一）几个对比

1.课堂检测与完成作业情况对比

学生完成作业前，进行及时的检测，再完成作业时正确率会明显提高。

2.课堂检测与单元测试对比

在我设计的课堂检测中往往会有一些测查内容与单元测试中的一些题目相吻合，在单元测试前有了课堂检测这一检测平台，学生对相关题目完成的要好很多。

3.及时检测与错后检测对比

课堂检测应该及时，这样才能有效帮助学生巩固所学知识。两次古诗背诵测查比较。我班级中及时测查错误率为17.9%，错后测查错误率为38.4%。从数据中不难看出，学生的短时记忆很好，长效记忆有待提高。如果在教学后，及时检测，学生借助笔头对所学知识及时巩固，就能更有效地延长长效记忆，学生对知识的掌握也更具时效性。

（二）实操感受

课堂检测有效的激发学生的学习兴趣和热情，知识得到巩固、能力得到提升的同时全班学生间的差异在不断缩小，同时课堂检测的设计也加强了教师个体对教材的理解，重难点的把控。在今后的实际教学中我还会认真钻研教材、不断地思考，探究语文课堂检测的设计，采用高效的检测方式以提高课堂教学的实效性。

爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的课程，会被当作一种礼物被接受。”课堂检测这一新鲜事物丰富了课堂教学，其间还有很多需要不断研究、探索的空间。路漫漫，其修远兮！吾将上下而求索！在今后的工作中，我会继续不断摸索、研究，使课堂教学实效性得到更大程度地发挥。