把讲台让给学生

吴月四

这几日，我沉迷于万玮老师所著的《教师的五重境界》里。万玮老师可真是教育界里的哲人。他的“教师五重境界论”给了我很大的震撼，俯视着我这二十几年的教师生涯，让我欢喜让我忧，让我情不自禁地臣服于他的脚下。今天，我看到了书中的《数学日记》里讲解到：“我经常会把讲台让给学生，请学生讲给全班同学听。我想通过这种方式告诉每一个人，自己弄懂是不够的，还要通过自己的讲解让别人也弄明白”。看完这句话我激动万分。原来这种方法万老师也用过啊！当年我用这种方法时，我可是战战兢兢的。今天，看了万老师的书，我终于长舒一口气。有了万老师这个“靠山”，我也总结了一下把讲台让给学生的诸多益处。

一、激发学生的学习兴趣

一直以来，学生作为受教育者，坐在台下听老师传授知识，老师站在讲台上讲，这是固有的模式，是几千年来传承下来的。传统教学的方式都是以老师的讲授为主，学生被动接受学习。虽然在教学中也强调师生的交流，生生的交流，但都是在教师控制下的“我问你答，一问一答”。像那些让学生查找资料，集体讨论为主的学习活动是少而又少，学生很少有根据自己对文本的解读来发表自己的看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习。可是，人们已经习惯于这种模式……

而我一改这种模式，让学生走上讲台，这是学生从未经历过的，他们会觉得非常惊奇，会想去尝试一下，去展现一下自己的能力。因此，他们对这种学习方式发生了浓厚的兴趣，会积极踊跃地参与进来。而我的“让位”，是给学生创造了一个自由发挥的平台，再加上我的不断鼓励和嘉奖，使他们在享受成功的喜悦时，更会激起他们学习语文的兴趣。

二、加强学生参与课堂的教与学的过程

课堂教学是学校教育教学教的重要途径，而提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。学生主动参与课堂教与学的过程的实现，需要其自身发展具备一条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。因此，为学生实现主体地位创造条件，教师就应该给学生构建一个“参与”的平台，让学生能充分发挥自己的才能来展示自己的风采，这有利于调动学生学习主动性与积极性，为学生实现主体地位创造条件。所以，当我们大胆地把课堂让给学生的时候，我们就已经为学生铺设了一条走向参与课堂教与学的阳光大道。当学生走向讲台开始，就是像老师一样开始了教与学的过程。要想教好，必须先要好好的学好，这样，教与学就变成了一个相辅相成的整体，而这个整体必须要学生来组织，来协调，来实施，这无疑提高了学生主动参与的精神和适应参与的能力，发扬了学生敢想、敢说、敢做的精神，培养学生愿学、乐学、会学、善学的能力。

三、促进学生学习成绩的提高

那些走上讲台的学生，他们要向全班同学讲解自己所要学的课文，这极具挑战性，符合中学生好奇求知爱表现的心理特征。他们为了展示自己，会花很多的时间和精力去查找资料，去备课。要想把课备好，首先必须反复地阅读课文，对课文内容要熟读于胸，然后才能了然于胸。此外，还要大量查找相关资料，对课文内容做补充理解。这个流程下来，对于本课，甚而是本单元的知识要点、学习方法学生已经基本掌握。何愁成绩不提高？把讲台让给学生，不仅激发了学生学习的主动性和创新意识，而且促进了学生更加积极主动地去学习。经过一学年的尝试，我所教的两班同学语文成绩都有了很大的提高。

四、培养学生的学习能力

教是为了不教，俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”。在多年的教育教学生涯中，我深刻地体会到了：教给学生如何去学习的方法远比教给学生书本知识要重要得多的多。作为一个老师，她的最大的成功之处不在于教给学生多少知识，而在于她的学生能够学会多少。所以教学中要使课堂教学过程成为既是传授知识，又是培养学生学习习惯，教会学生学习方法，提高学生学习能力的过程。教师既要作示范，又要与学生一起学习，在教学的各个环节中不断要求指导学生尝试运用各种方法，使学生很快把方法转化为自学的能力。基于对此的认识，我把讲台让给了学生，这不仅让学生对学习有了兴趣，还懂得了学习方法，明确了学习的方向，培养了学生自觉学习的良好习惯和能力，有了这个习惯，有了这个能力，学生就不会太依赖教师，自己就会积极主动地去完成教师安排的各项学习任务。

但在把讲台让给学生的过程中，作为老师还应该注意以下两点：一是教师在把讲台让给学生进行学习能力的培养时，除了必要的指导、督促、表扬外，有时还需要采取持久而又耐心地训练。二是教师在把讲台让给学生进行学习能力的培养时，我们还要创造机会，根据课文的难易深浅，让每个学生都有机会参与，都能体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，语文素养才能得以全面的提高。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”初中生好动好奇，可以根据这个特点，教师多花些心思，为学生的学习设计一些适合的活动，搭建一个让学生展现自我的平台，找到一条让学生爱上学习的途径。

总之，教是为了不教，教的最终目标是促进学生的学，教会学生学。培养学生语文學习的能力，是时代对教育的要求，是语文教学改革对教育的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信，只要我们教师能转变观念，学会构建立体开放的课堂教学模式，拓展语文学习的空间，拓宽语文学习的渠道，那么语文课堂的教与学就能发出蓬勃生机，就能提高课堂教学的效率，真正做到培养学生学习的能力，为学生的终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。

何不把讲台让给学生？让自己在繁忙的教学中重回学生时代，感受一下重当学生的乐趣！