初中语文阅读教学实践中翻转理念的运用

【摘 要】阅读能力对于人类来说是非常重要的，初中语文教师在教学过程中，需要重视学生的语文阅读教学，提升学生的阅读能力。在传统教学模式影响下，学生无法参与到实际教学活动当中，对于阅读教学无法产生自己的感悟和理解，针对这种情况，教师在初中语文阅读教学当中利用翻转理念，建立翻转课堂。利用翻转理念可以提高初中语文阅读教学效率。但是在实际应用过程中仍旧存在一些问题，本文主要针对在初中语文阅读教学实践中翻转理念的运用进行论述，为我国语文阅读教学提供有效的参考。

【关键词】初中；语文阅读教学；翻转理念

教师在传统的初中语文阅读教学过程中不够重视培养学生的阅读能力，实施文本阅读教学过程中，通常就是灌输自己的主张和观念，教师的观点影响着学生，学生无法产生自己的体会和感悟，久而久之就是对于阅读丧失兴趣。我国初中语文教师在初中阅读教学工作当中利用翻转课堂模式，将学生的主体作用充分的发挥出来，可以提高学生的自主学习能力，教师主要发挥启发和引导的作用，提高阅读教学质量。

一、翻转理念在初中语文阅读教学中利用的意义

（一）提高教学视频的质量

初中语文教师在阅读教学当中利用翻转理念，在授课之前通常会为学生准备教学资源，这样可以节省教学时间。教师需要精心制作视频，不断精简视频的时间，使视频的资源质量不断提高。在实际制作过程，教师利用的设备比较简单，并且在实际播放的过程中教师频繁的出现，影响到学生对于视频的观看，无法集中注意力。因此需要精心制作阅读教学的视频，将其中的干扰因素全部排出，使其应用效果不断提高。

（二）提高教师的掌控能力

在初中阅读教学中利用翻转理念，教师可以将学生的主体作用充分的发挥出来，但是学生缺乏认知能力，教师无法完全对学生放手，需要发挥主导作用，对于学生给予引导和启发，因此翻转理念的利用就对教师的掌控能力提出了一定的要求，教师需要将自身的教学技巧和专业知识不断提高，把握教学的基本走向，这样可以正确的理解学生阅读的文本内容。

（三）避免反馈机制的不足

利用翻轉理念给予了学生高度的自由，学生需要自主观看阅读教学视频。如果教师不掌握学生的自主学习效果，那么就无法明确阅读教学的预期效果。因此教师需要完善翻转课堂的阅读教学的反馈机制，考察学生自学情况，不断调整阅读教学工作。

二、初中语文阅读教学实践中翻转理念的运用

（一）实现教学资源的云化

实施翻转课堂需要利用息息技术，当今社会属于信息化社会，利用翻转理念就会实现阅读教学教学资源的云化，建立翻转课堂。在翻转课堂当中利用教育技术，以特定的主题为基础，录制精简的教学视频，让学生在课前提前观看，将云的本质展现出来，共享虚拟化网络资源，学生也可以利用自己的移动终端下载，为教师的阅读教学提供更多的便利。

例如在学习《背影》的时候，教学重点内容就是让学生结合文本内容体会到父亲的爱子之情，体会到作者的复杂情感，要想实现这一教学目标，教师需要将传统的教学模式进行改变，不能只是让学生利用朗读的方式体验情感，教师可以录制有关教学重点的视频，让学生下载进行学习，在课堂当中大家集体进行讨论，将学生的主体性充分的发挥出来。教师也可以利用网上的云资源，引导学生在多个角度解读文章。例如教师可以为学生展示父亲爬栅栏的图片，大家一起讨论这个画面，结合父亲的动作体会体会父爱。也可以定格作者看到父亲留出眼泪的画面，让学生尝试着体会作者的内心活动，这样可以理解作者当时的情感。通过这样的方式可以使初中语文阅读课堂的教学内容不断丰富，也可以使学生的阅读素养进行提高。这样可以更好的实践翻转理念，有效的改革阅读教学。

（二）创设声色具备的环境

建设翻转课堂，需要促进学生实现个性化学习，帮助教师和学生更好的互动，为学生的学习创造良好的环境。例如在传统的文言文阅读教学当中，教师通常就会逐句翻译文言文，关注相关的文言文知识，但是教学效果却不够理想，利用翻转理念，以信息化手段为辅助，可以丰富文言文的学习过程。

例如在学习《小石潭记》的时候，作者通过描绘清幽的景色将内心的悲凉情感表达出来。在整篇文章当中，教师通过景色来发泄自己的遭遇和愤懑，如果教师利用逐句翻译的方式是无法让学生了解作者的情感。建立翻转课堂，可以组合视频、音频、画面，让学生可以看到作者在字句当中隐含的情绪。创造出声色具备的情境，让学生实现自我感知和情感内化，教师可以将相关的文言文知识融入到视频当中，帮助学生自我消化，这样可以有效的提高学生的内化能力。

（三）在校园网等平台为学生提供教学资源

近些年我国信息技术不断发展，在各个领域都开始利用云技术。在教育领域当中，教师可以充分利用云技术为学生提供更多的教学资源，针对建立的翻转课堂实现云化处理，在阅读教育工作开展之前，教师可以结合文本内容制作具体的教学视频，通过校园网等平台共享更多的信息资源，让学生在课前观看视频，促进正式课堂教学更加顺利，提高教学效率。

例如在学习《父母的心》的时候，教师需要阅读大量的对话内容，这就需要体会其中的情感。教师可以制作出对话的动画，在校园网上上传资源，可以让学生自己去下载观看。在正式课堂上，教师可以利用分组的形式，让学生讨论自己的观点，全面的认识文本内容，并且在多个角度进行分析。

三、结束语

通过以上综合的论述，在初中语文阅读教学过程中利用翻转理念发挥着非常重要的作用，通过不断调整和改善，翻转理念可以发挥出更大的作用，提高教学效率，并且在各个学科教学当中得以广泛的应用。

作者简介：丁莉莉（1984-），女，安徽省蚌埠市固镇县人，职称：中教二级，学历：本科。研究方向：苏教版初中语文教育教学方面。

参考文献：

[1]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究，2014，12：111-115+128.

[2]黄贝.拨开迷雾，见晴天——以陶行知教学理念为指导，开展对话式初中语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2016，09：85-86.

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